езії класиків, у тому числі Лермонтова багатий метафорами, епітетами, уособленнями.
Наприклад, епітети: «хмаринка золота», «кручі-велетня», «старого стрімчака», уособлення: «задумався глибоко ...», «тихенько плаче ...», «весело граючи ...», метафора « на грудях кручі-велетня »і т. д.
Всі ці стилістичні прийоми створюють певну пейзажну картину, немов, оживає перед очима читача краса гірської природи, описана Лермонтовим. Ці прийоми дають школяреві представити в своїй уяві ранній ранок. Особливу роль тут відіграє мелодика даного твору, яка допомагає нам представити це ранок, тишу, як грають перші промені сонця. Зрозуміти особливе ставлення автора до пейзажів, що оточували, його в певний період життя.
Необхідно допомогти учням осмислити все зображально-виражальні засоби поетичної мови Лермонтова.
Для цього можна запитати: що ми можемо побачити на початку і в кінці вірша?
строфа - ночувала хмаринка;
строфа - йде пояснення де - на грудях кручі-велетня;
строфа - що відбувається далі - вранці помчала і т. д. йде розбір вірша по строфам.
Потім робиться висновок - як поет описує весь шлях хмаринки і що відбувається з скелею.
Після розбору по строфам приступаємо до роботи над емоційно-естетичним забарвленням твори:
Як Лермонтов зображує явище природи?
За допомогою, яких слів він уособлює предмети і явища?
Як вдалося передати автору мудрість кручі? І молодість хмаринки?
Які фарби ви б взяли, щоб виконати ілюстрацію до вірша Лермонтова?
Яку музику можна підібрати до цього твору?
Відповідаючи на ряд запитань, поставлених учителем під час аналізу поетичного твору, формується в учнів художній смак, розширюється їх кругозір, розвивається образне мислення, вдосконалюється виразність читання.
Висновок
Ліричні твори від інших жанрів відрізняються емоційно - пофарбованими роздумами поета, його почуттями, переживаннями, внутрішнім світом, емоціями.
Це найбільш яскравий жанр поетичного оповідання, яке дає можливість навчити молодших школярів виразно читати поетичні твори, сформувати у них інтонаційні вміння.
Предмет «літературне читання» вчить молодших школярів не тільки читати, а й сприймати поетичні твори як особливий вид мистецтва.
Вірші допомагають збагатити внутрішній світ дитини, дають якийсь досвід з формування емоцій, почуттів, вражень, які можна виразити за допомогою мовних засобів.
Молодшому школяреві потрібен помічник, в ролі якого виступає вчитель, щоб у його маленькою і крихкою як кришталь душі з'явився поетичний сенс, як переробити дитячу думку від емоції через певний ряд асоціацій до образу, а в подальшому до поняттю .
Учитель робить внутрішній світ дитини яскравим, барвистим, орієнтуючи його на пошук прекрасного в нашому повсякденному оточенні.
Поетичні твори несуть в собі велике виховне значення - моральний розвиток дітей, виховання почуттів і розуміння краси світу. Це широка можливість естетичного розвитку молодшого школ...
