ярів тільки починають формуватися такі здібності.
Ще одна складність полягає в тому, що діти молодшого шкільного віку мають маленький лексичний запас, для вираження людських почуттів, настрою та емоцій. Для того щоб подолати таку трудність необхідно поповнювати словниковий запас учнів за допомогою прикметників або словосполучень, описувати свій настрій або погоду сьогоднішнього дня. Потім використовувати цей напрацьований словниковий запас при аналізі ліричного твору.
Дуже складно дитині цього віку ще відтворювати мислення образи при читанні та аналізі пейзажної лірики. Ця складність залагодити, коли проводяться різні екскурсії, на яких учні знайомляться з явищами природи. Після екскурсії можна свої враження і переживання перенести на альбомний лист на уроці образотворчого мистецтва, а на уроці літературного читання доповнити ліричним твором, що описує подібне явище природи. Так як уважний глядач і слухач надалі ставати вдумливим читачем.
Для учнів початкової школи дуже складно і важко сприймати текст ліричного твору, де необхідно зрозуміти всі ті поетичні засоби і прийоми, які використовував автор, а саме, це мелодика, особливості синтаксису. І вчителю необхідно на уроці зупиняти увагу на аналізі лексичної виразності поетичного твору більш докладно.
Виразні засоби мови - це стежки, які викликають знову-таки певну складність у дітей молодшого шкільного віку. Труднощі укладена в основному в тому, що слова, вжиті в переносному значенні. Але завдяки саме стежках поетичні твори отримують більш яскраве емоційне забарвлення, музикальність, виразність - все, що заворожує читача.
Отже, які стежки вивчають школярі в початкових класах на уроках літературного читання.
а) епітет-визначення при слові, що впливає на його виразність;
б) порівняння-це зіставлення двох або більше предметів, явищ, щоб пояснити один з них;
в) метафора-слово вжито в переносному значенні, в основі якого лежить порівняння предмета з яким-небудь іншим на підставі загальних ознак;
г) уособлення або одухотворення неживих предметів, наділення їх властивостями живих істот;
д) алегорія або іносказання, тобто зображення абстрактних понять через певні образи і предмети;
е) метонімія-зближення понять за подібністю;
ж) гіпербола-це перебільшення художнє;
з) литота - Антонімічність гіперболі, тобто применшення.
Всі ці стилістичні стежки допомагають посилити емоційний сенс художніх образів у творі.
Розглянемо приклад аналізу ліричного твору.
У підручнику літературного читання для 4 класу, автори: С.В. Кузнєцова, Є. В. Тимошина, видавництва «Алматикiтап баспаси» 2011р., Є вірш М.Ю. Лермонтова «Скеля»
Ночувала хмаринка золота
На грудях кручі-велетня;
Вранці в дорогу вона помчала рано,
За блакиті весело граючи;
Але залишився вологий слід зморшці
Старого скелі. Самотньо
Він стоїть, замислився глибоко,
І тихенько плаче він у пустині.
Світ по...
