ктів спілкування.
Педагогічне спілкування має орієнтуватися не тільки на гідність людини як найважливішу цінність спілкування. Велике значення для продуктивного спілкування мають такі етичні цінності, як чесність, відвертість, безкорисливість, довіру, милосердя, вдячність, турбота, вірність слову.
Специфіка педагогічного спілкування, перш за все, виявляється в його спрямованості. Воно спрямоване не тільки на саме взаємодія і на вихованців з метою їх особистісного розвитку, а й, що є основним для самої педагогічної системи, - на організацію освоєння знань і формування на цій основі умінь. У силу цього педагогічне спілкування характеризується як би потрійною спрямованістю - на саме взаємодія, на вихованців (їх актуальний стан, перспективні лінії розвитку) і на предмет освоєння [15].
Водночас педагогічне спілкування визначається і потрійний орієнтованістю на суб'єктів: особистісною, соціальною та предметною. Це відбувається в силу того, що педагог, працюючи з однією дитиною над освоєнням-якого матеріалу, завжди орієнтує її результат на всіх, присутніх на занятті, тобто фронтально впливає на кожного члена об'єднання. Тому можна вважати, що своєрідність педагогічного спілкування, виявляючись у всій сукупності названих характеристик, виражається також у тому, що органічно поєднує в собі елементи особистісно орієнтованого, соціально орієнтованого і предметно орієнтованого спілкування [32].
педагогічне спілкування додаткову освіту
Якість педагогічного спілкування визначається, насамперед, тим, що воно реалізує і навчальну, і виховує функції, оскільки основу освітнього процесу становить навчання, що володіє виховують і розвивають характером. Навчальна функція може бути співвіднесена з трансляційної функцією спілкування, але тільки в загальному плані. Навчальна функція педагогічного спілкування є провідною, але вона не самодостатня, вона природна частина багатосторонньої взаємодії педагога - вихованців, вихованців між собою.
Спілкування - це процес розвитку і становлення відносин між суб'єктами, які беруть активну участь у діалозі. Мова педагога є основним засобом, який дозволяє йому долучити вихованців до своїх способам мислення.
Якщо розглядати спілкування як наскрізний елемент педагогічного процесу, то необхідно виділити дві?? АГАЛЬНІ моделі спілкування:
навчально-дисциплінарну;
особистісно-орієнтовану.
Навчально-дисциплінарна модель спілкування складалася в нашій країні десятиліттями і несе на собі відбиток другої половини 70-х рр.. минулого століття, коли метою навчання є озброєння учнів знаннями, вміннями та навичками. Гаслом в ході взаємодії дорослого з дітьми було «Роби як я». Для розглянутої моделі спілкування характерний авторитарний стиль спілкування, де:
способи спілкування : настанови, роз'яснення, заборони, вимоги, погрози, покарання, нотації, окрик;
тактика спілкування : диктат або опіка;
особистісна позиція педагога : задовольнити вимоги керівництва та контролюючих інстанцій.
В результаті застосування такої моделі спілкування відбувається згубний вплив на особистість дитини. Альтернативу цієї моделі складає особистісно-орієнтована модель...
