, що відносяться до досліджуваної нами проблеми.
Зазвичай у психологічних описах процесу мислення відзначається, що його початком є ??постановка питання; перша фаза - це виявлення задачі (або проблеми); далі людина висуває ті чи інші гіпотези, здійснює їх перевірку (практичну або розумову), зіставляє гіпотези і результати їх перевірки, вносить корекції і т. Д. Завершується розумовий процес вирішення завдання відповіддю на питання. Дуже часто завешуваним моментом даного процесу є постановка нового питання.
Відзначимо, що далеко не завжди людина легко і просто «бачить» питання (проблеми, завдання), які перед ним ставляться. Його потрібно вчити вмінню «бачити» питання і тим більше формулювати гіпотези і перевіряти їх.
Багатьма психологами відзначається, що в процесі мислення об'єкт як би повертається різними сторонами, і, це дозволяє виявити його приховані властивості (С. J1. Рубінштейн); в ході діяльності з об'єктом виникають не тільки прямі, а й побічні продукти, виявлення яких дає поштовх до творчого вирішення задачі (Я. О. Пономарьов); важливим моментом процесу мислення є розумовий експеримент.
Г. Реверш [10] перераховує 4 фази творчого процесу: 1) підготовча фаза (оволодіння матеріалом і концентрація думки на творчій задачі); 2) инкубационная фаза - неусвідомлена робота ще неоформленої думки; 3) творча інтуїція - знаходження принципу рішення в ще неясною формі; 4) оформлення творчого задуму.
Найбільш виразно компоненти навчального дослідження були виділені ще Генріхом Пестолоцці, який створив систему навчання, засновану на спостереженні, узагальненні цих спостережень і виробленню понять. Згодом ці основні компоненти уточнювалися як зарубіжними, так і вітчизняними педагогами і методистами. Наприклад, В. Ю. Ульянінскій і К. П. Ягодовский, характеризуючи дослідницьку роботу в її шкільному застосуванні як самостійне рішення різного роду питань, виділили етапи: 1) безпосереднього активного спостереження, 2) самостійного експериментування вихідного і перевірочного, і 3) самодіяльного творчого відтворення. Н. В. Новожилова зазначає, що для навчального дослідження в науковій сфері характерні такі етапи:
) постановка проблеми;
) вивчення інформації з цієї проблематики;
) вибір методів дослідження та практическое оволодіння ними;
) збір власного матеріалу;
) аналіз та узагальнення;
) формулювання висновків.
У роботах педагога Б. Є. Райкова визначений дослідницький метод як «метод умовиводи від конкретних фактів, самостійно спостережуваних і досліджуваних школярами», і виділені наступні стадії цього процесу:
) спостереження і постановка питань;
) побудова гаданих рішень;
) дослідження можливих рішень і вибір одного з них як найбільш ймовірного;
) перевірка гіпотези і остаточне її затвердження.
Визначивши сутність дослідницького методу. І. Я. Лернер
виділяє наступні етапи навчального дослідження:
) спостереження фактів і явищ;
) з'ясування незрозумілих явищ, що підлягають дослідженню;
) вивчення фактів, пов'я...
