м був виготовлений для певної кімнати.
До 1924 році, завдяки виставкам і публікаціям, роботи студентів отримали популярність, школа мала прекрасну репутацію, і її продукція користувалася попитом.
У 1925 р. через розпаду Веймарської республіки на різні сторони політичних впливів, на правих і лівих (де праві були консерваторами і націоналістами, а ліві - соціалістами і комуністами), школа Баухауз, ставилася в політичних колах через авангардистських поглядів до лівого крила, повинна була покинути Дессау і переїхати в більш сприятливе місце. Вибір Дессау, який розташовувався в центрі процвітаючого промислового району - авіазаводи і заводи з виробництва газових нагрівачів Юнкерса, меблеве виробництво, масове житлове будівництво, - був найбільш відповідним. Переїхавши в Дессау, Гропіус підписує з владою міста контракт, згідно з яким, школа бере на себе певні фінансові зобов'язання і підряд по зведенню селища соціального житла. З цього моменту в історії школи починається новий етап розвитку, орієнтований саме на будівництво та архітектуру.
Будівля нової школи в Дессау повинно було відповідати декільком вимогам: використовувати нові технології і матеріали для швидкого й економічного будівництва, відповідати функціональному призначенню, які Гропіус намагався вирішити протягом всієї своєї роботи, починаючи з проекту будівлі фабрики « Фагус ». В результаті, школа в Дессау стала зразком функціоналізму. Вона була побудована в найкоротші терміни з 1925-1926 рр.., Що було рекордно для того часу і особливо для старого міста, жителі якого були дуже здивовані швидкому будівництву. Цьому сприяли сучасні технології та принцип конвеєра, що було також і економічним рішенням. Функціональне призначення школи було вирішено шляхом поділу комплексу на область колективних майстерень і майстерень художників, перемичку-міст, в якій розташувалися адміністрація та архітектурне бюро, і крило, відведене під технічні служби і власне школу Баухауз. В результаті, обсяг школи представляв собою перетин двох «L» & # 151; образних корпусів. А естетичний зовнішній вигляд будівлі досягався за рахунок врівноваження горизонтальних і вертикальних членувань і елементів, ця стабільна асиметрія надавала динаміку всьому вигляду.
Викладачі, так само, як і студенти, жили в межах території школи. Студенти - в гуртожитку, викладачі - в окремих котеджах. Внутрішнє обладнання та меблі для школи, гуртожитки і котеджів проектувалися і виконувалися студентами та педагогами.
Після завершення будівництва школи Гропіус подбав про створення індивідуальних житлових будинків для майстрів. Таким чином, в комплексі було зведено 4-е будинки: один індивідуальний для самого Вальтера Гропіуса, і три будинки-близнюки для сімей Клее і Кандинського, Мусі і Шлеммера, Мохой-Надя і Фейнінгер. Слід зазначити, що такий привілеєм користувалися саме майстра форм, і, на відміну від майстрів-ремісників, вони також отримували вищу зарплату, іноді навіть не виправдану покладеними надіями.
У цих спорудах Гропіус постарався втілити ідеї раціонального житла. На перших поверхах будинків він розміщував громадську зону, на другому поверсі - приватну зону. У проекті індивідуального будинку громадська зона могла трансформуватися за рахунок розсувних дверей між їдальнею і вітальнею, яка також служила робочим кабінетом, і обидві кімнати мали виходи на тер...
