ке дослідження. У цьому випадку урок наближається до ідеалу, так як учні отримують знання в процесі самостійної творчої роботи, бо знання необхідні їм для отримання конкретного, видимого на екрані комп'ютера, результату. Учитель у цьому випадку є лише помічником у творчому процесі оволодівання знаннями. Зрозуміло, такий урок можна провести тільки в комп'ютерному класі.
· Урок вирішення завдань з наступною комп'ютерною перевіркою. Учитель пропонує учням для самостійного рішення в класі або в якості домашнього завдання завдання, правильність вирішення яких вони можуть перевірити, поставивши потім комп'ютерні експерименти. Можливість самостійної подальшої перевірки в комп'ютерному експерименті отриманих результатів посилює пізнавальний інтерес, робить роботу учнів творчої, а часто наближає її за характером до наукового дослідження. У результаті багато учні починають придумувати свої завдання, вирішувати їх, а потім перевіряти правильність своїх міркувань, використовуючи комп'ютерні моделі. Учитель може свідомо спонукати учнів до подібної діяльності, не побоюючись, що йому доведеться вирішувати «купу» придуманих учнями завдань, на що зазвичай не вистачає часу. Адже для перевірки правильності отриманої відповіді досить провести комп'ютерний експеримент, що займає зазвичай менше однієї хвилини, до того ж такі експерименти проводять самі учні. Більш того, складені школярами завдання можна використовувати в класній роботі або запропонувати іншим учням для самостійного опрацювання у вигляді домашнього завдання. Автори задач при цьому можуть стати активними помічниками вчителя, допомагаючи однокласникам вирішувати свої авторські завдання, а також перевіряючи роботи і виставляючи оцінки.
Необхідно відзначити, що сильно ускладнює роботу з комп'ютерним курсом «Відкрита фізика 1.0» обмежене число завдань і питань, якими автори супроводжують моделі. Досвід роботи показує, що кожна модель повинна супроводжуватися, принаймні, десятком завдань різної складності, тоді робота з курсом дасть дійсно високий навчальний ефект. Було б ідеально, якби до комп'ютерного курсу додавався задачник з питаннями та завданнями, зміст яких було б узгоджене з функціональними можливостями моделей. Наявність такого задачника істотно спростило б роботу вчителя з використання даного к?? Рса на уроках фізики і дозволило б активно рекомендувати його учням для домашньої роботи.
Проте, навіть на сьогоднішній день, комп'ютерний курс «Відкрита фізика 1.0», безумовно, є надзвичайно корисним при вивченні фізики як у класі, так і при індивідуальній роботі. А ось як ефективно використовувати цей курс на уроках, а також як складати завдання до комп'ютерних моделях і формувати з них лабораторні роботи, ми розглянемо в наступному розділі.
Отже, підіб'ємо підсумки. Чи можна викладати фізику з використанням комп'ютерних моделей? Зрозуміло, так. Більше того, роль комп'ютерного моделювання в навчальному процесі буде підвищуватися в міру появи нових комп'ютерних програм. Однак, якісний стрибок у цій галузі буде можливий тільки тоді, коли розробники комп'ютерних програм усвідомлюють, що для одержання дійсно ефективних програм їм необхідний тісний контакт з вчителями, які добре знайомі з комп'ютерними технологіями і активно використовують ці технології при роботі з учнями.
Методика застосування комп'ютерних моделей у шкільному курсі фізики
<...
