ступні завдання:
- визначити межі речення в тексті.
- придумати пропозицію по сюжетній картинці і визначити кількість слів у ньому.
- придумати речення з певною кількістю
- збільшити кількість слів у реченні.
- скласти речення зі слів, даних в безладді (наприклад, даються слова грядці, на, огірки, ростуть).
- скласти пропозиції по декількох картинок, на яких зображений один і той же предмет в різних ситуаціях (м'яч лежить на полиці, на м'яч села муха, хлопчик грає з м'ячем). Діти придумують пропозиції по картинках. Потім називають речення, в якому слово знаходиться
При формуванні складового аналізу пропонується, наприклад, отхлопать або відстукати слово по складах і назвати їх кількість. Робиться акцент на вміння виділяти голосні звуки в слові, засвоїти основне правило складового поділу. Опора на голосні звуки при складовому розподілі дозволяє усунути і попередити помилки читання і письма, пов'язані з пропуском голосних звуків і виділенню голосних з промови.
Для закріплення складового аналізу і синтезу пропонуються завдання:
- повторити слово по складах. Порахувати кількість складів;
- визначити кількість складів у названих словах;
- розкласти картинки в два ряди в залежності від кількості складів у назві. Пропонуються картинки, в назві яких 2 або 3 складу (слива, помідор);
- виділити перший склад з назв картинок, записати його;
- об'єднати склади в слово, речення; прочитати отримане слово або речення. (наприклад: «вулик, будиночок. машина, місяць, жаба» - У будинку калюжа);
- визначити пропущений склад у слові (спочатку за допомогою картинки, потім без неї): _буз, ут_, лод_, ка_даш;
- скласти слово з складів, даних у безладді (нок, ціп, ле);
- виділити з пропозиції слова, що складаються з певної кількості складів.
Робота з розвитку фонематичного аналізу і синтезу проводиться в наступній послідовності і в кілька етапів (Додаток №3):
- виділення звуку на тлі слова (визначення наявності або відсутності даного звуку в словах);
- виділення звуків у слові (називання першого або останнього звуку в слові);
- визначення положення звуку по відношенню до інших звуків у слові;
- визначення послідовності звуків у слові;
- визначення порядку в проходженні звуків у слові;
- визначення кількості звуків у слові;
- визначення місця звуку в слові (на початку, в кінці і в середині);
) Формування уявлень про морфологічних елементах слів і про структуру пропозиції. Основні напрямки: уточнення структури пропозиції, розвиток функції словозміни, словотворення, робота по морфологічному аналізу слова і з однокореневі словами.
Засвоєння морфологічної системи мови починається з освоєнням структури пропозиції.
Робота над реченням:
- поширення перекладень за допомогою слів, що позначають ознаку предмета: Коля пішов у магазин - Коля пішов у великий магазин. З часів структура пропозиції ускладнюється;
- підбір, самостійне придумування пропозицій по даній графічній схемі;
- відповіді на питання, самостійне складання пропозицій в усній і письмовій формі.
Формування функцій словозміни і словотворення здійснюється як в усній, так і в письмовій формі. Закріплення форм словозміни спочатку проводиться в слові, потім у словосполученнях, реченнях і текстах.
) Формування і розвиток зорового сприйняття:
уточнення уявлень про колір, форму, величину;
розвиток цілісності сприйняття;
розширення обсягу та уточнення зорової пам'яті;
формування просторовий уявлень;
розвиток зорового аналізу та синтезу.
Для розвитку зорового гнозису пропонуються завдання а впізнавання букв: знайти букву серед низки інших букв; співвіднести букви виконані друкованим і рукописним шрифтом., назвати або написати літери перекреслені лініями, визначити букви, розташовані неправильно, обвести контури букв, додати відсутній елемент букви за поданням, реконструювати букву, визначити відмінність подібних букв, що відрізняються одним елементом (З - В; Р- В) складаються з одних елементів. але по-різному розташовані в просторі (Р - Ь, ГО - Т, П - Н).
<...
