сії корекційно-педагогічна робота починається з елементарних форм фонематичного аналізу і синтезу (виділення звуку на тлі слова, визначення першого і останнього звуку. При менш вираженою фонематичної дислексії корекційно-педагогічна робота спрямована на розвиток складних форм фонематичного аналізу (визначення кількості, послідовності, місця звуку в слові).
Принцип опори на сохранное ланка психічної функції, на збереженій аналізатори, на їх взаємодію (принцип обхідного шляху). В основі цього принципу лежить вчення про функціональних системах, про складну структуру психічних функцій. Формування вищих психічних функцій в онтогенезі являє собою складний процес організації функціональних систем. Так, процес диференціації фонем спочатку здійснюється за участю зорової, кинестетической, слуховий афферентации. Пізніше провідної ролі набуває слухова афферектація. При недорозвиненні слуховий диференціація звуків мови формування функціональної системи необхідно проводити з опорою на зорові, кінестетичні афферентации.
Принцип поступового ускладнення завдань і мовного матеріалу з урахуванням найближчого розвитку (за Л. С. Виготському). Поступове ускладнення завдань і мовного матеріалу в корекційній роботі повинно проводиться з урахуванням індивідуально-типологічних особливостей дітей із ЗПР. Нові, більш складні з?? данія спочатку даються на простому мовному матеріалі. І тільки тоді, коли буде сформовано, автоматизировало те чи інше розумове дію можна переходити до його виконаний на більш складному мовному матеріалі. Так, наприклад, дія за визначенням звукового складу слова спочатку відпрацьовується на односкладових словах (вус, на, будинок) без збігів приголосних, потім - на простих двоскладових словах (рама, мама), пізніше на словах з 1-2 складів зі збігом приголосних ( стіл, дах).
Онтогенетический принцип передбачає врахування тій послідовності формування психічних функцій, яка має місце в онтогенезі. Так, у роботі з подолання оптичних порушень читання і письма необхідно враховувати етапи розвитку просторового сприйняття і просторових уявлень в онтогенезі: орієнтування на власному тілі, диференціація правих і лівих частин тіла; орієнтування в навколишньому просторі; визначення просторових відносин графічних зображень і елементів букв. При усуненні аграмматіческой дислексії і дисграфії необхідно мати на увазі послідовність оволодіння словоизменением і словотвір, а також синтаксичною структурою пропозиції.
При корекції порушень читання і письма враховуються також загальні дидактичні принципи: доступності, свідомості, конкретності, наочності, індивідуального підходу та ін.
2.2 Основні напрями подолання порушень писемного мовлення дітей з ЗПР
Учням з порушенням письмової мови цілком під силу оволодіти читанням і письмом, якщо вони будуть наполегливо займатися. Комусь знадобляться роки занять, комусь - місяці. Суть уроків - тренування мовного (фонематичного) слуху і буквеного зору.
Механізми порушень читання і письма в чому є подібними, тому і в роботі по їх усуненню є багато спільного.
Виділяються наступні напрямки в корекційно-педагогічній роботі:
) Формування фонематичного сприйняття, по уточненню і закріплення диференціації звуків з опорою на розвиток фонематичного аналізу та синтезу.
Включаються вправи:
- на визначення місця звуку в слові (початок, середина, кінець);
- на визначення місця звуку по відношенню до інших (який за рахунком звук, після якого вимовляється, перед яким звуком чується в слові);
- придумати слова з 3, 4, 5 звуками;
- підібрати слова, в яких заданий звук був на першому, на другому і третьому місці;
- вибрати з пропозицій слова з певною кількістю звуків, назвати їх і записати;
- додати різну кількість звуків до одного і того ж стилю, щоб вийшло слово: па - (пар); па - (парк); па - (вітрило);
- перетворити слова, додаючи звук: рот - кріт, хутро - сміх і т.д.
- перетворити слова змінюючи один звук: сом - сік, донька - точка;
- перетворити слова, переставляючи звуки пила - липа, палиця - лапка;
- знайти спільну звук в словах місяць - стіл, кіно - голка;
) Розвиток уміння аналізу та синтезу мовних одиниць.
Мовний аналіз і синтез передбачає: аналіз пропозицій на слова і синтез слів у реченні; складової аналіз і синтез; фонематичний аналіз і синтез.
З метою формування вміння визначати кількість, послідовність і місце слів у реченні пропонуються на...
