gn="justify"> З дитинства всі діти люблять грати. У грі у дитини формуються уявлення про різні прояви життя людей, соціальних відносинах, моральних нормах поведінки, розвиваються уява, воля, символічні функції
Основні завдання, які ставить собі педагог, використовуючи таку позаурочну форму занять, як гра: зміцнення опорно-рухового апарату, навчання елементам техніки рухів за методиками рухливих ігор, таких як теніс, плавання, бокс і т. д.
Одним із способів збільшення рухової активності є спортивні та рухливі ігри, а саме настільний теніс, який розвиває вольові якості, дає можливість спілкування, сприяє підвищенню життєвого тонусу, профілактиці ускладнень, формуванню рухових компенсацій. Настільний теніс, як спортивна гра, не вимагає складної організації та матеріально-технічного забезпечення, що дозволяє включити його в програму фізичної реабілітації.
Другим резервом організації фізичної реабілітації стало плавання - як оздоровчий, так і спортивне, яке виступає ефективним способом поліпшення рухових можливостей, функціональних резервів кардіореспіраторної системи, а також загартовування організму. Постійне подолання опору води зміцнює опорно-руховий апарат, перешкоджає розвитку деяких дефектів постави, активізує кровообіг і нормалізує тонус працюючих м'язів, сприяє формуванню м'язового корсету, що має велике значення них. Під час плавання спортивними стилями рухи виконуються з великою амплітудою, за участю великих м'язових груп, що сприяє розвитку координації рухів, гнучкості, сили, а в міру підготовленості - швидкості і витривалості [12].
Педагоги повинні підтримувати в них впевненість у собі, заохочувати товариськість, активність у всіх видах діяльності - рухової, мовної, психічної.
Таким чином, в систему допомоги дітям, що страждають порушенням рухової сфери, входить корекційне навчання, виховання і підготовка дітей до школи. Важливим є максимальне всебічний розвиток дитини відповідно до його можливостями.
Гра має найважливіші якості для реабілітаційних моментів, такі як:
Розвиток координації рухів;
Зміцнення опорно-рухового апарату;
Поліпшення просторового сприйняття реального світу;
Ці якості необхідні для підлітків в плані адаптації в соціумі, удосконалення своїх напрацьованих умінь, поліпшення даних умінь і використанні в практичній життєдіяльності.
2.3 Розробка заняття на основі гри для корекції порушень руху у підлітків з інтелектуальним дефектом
Заняття, як правило, має складатися з декількох вправ/ігор, які переслідують різні цілі: перші спрямовані на поліпшення певних м'язових груп, другі ж спрямовані на відпочинок, дихальну гімнастику. Цей принцип (циклічність) забезпечує компенсацію дефіциту праці/відпочинку, а також нормалізує виховний процес, робить його систематичним.
Наприклад:
розминочні заняття - активні комплекси вправ - дихальна гімнастика.
Висновок
У даній роботі мною було розглянуто діти старшого віку з дефектом інтелекту, які мають порушення в руховій сфері.
У курсовій роботі розглядалася проблема розвитку та навчання дітей з порушенням рухової сфери та інтелекту.
Вивчивши особливості патологічних процесів, що відбуваються в головному мозку, я дізналася, що ця патологія коррігріуется практично до норми здорової дитини, але на ранніх термінах життя. Освоїла термінологію захворювань, пов'язаних розумовими відхиленнями. Ізучілас класифікацію і етіологію розумової відсталості, після яких можна зробити цікаві висновки, наприклад те, що багато патологічні процеси в основному впливають ззовні (неправильні пологи, недоношеність, інфікування нейротоксическими речовинами і т.д.).
Також в даній роботі мною були вивчені психофізичні аспекти розвитку даної групи дітей, що не маловажно для роботи з ними. Розуміючи внутрішні процеси і причину їх виникнення, вчишся грамотно маніпулювати своїми діями, щоб не нашкодити дитині, а допомогти.
Спробувала розробити заняття на основі рухливих ігор для старшокласників, мають дефект рухової сфери.
У даній роботі я зрозуміла, що специфіка дітей з ДЦП обмежена кількістю методик, які можна застосовувати на даних дітях. Найбільш прийнятними методами є _____________________________.
Цілі, поставлені в курсовій роботі, досягнуті, всі завдання реалізовані.
БІБЛІОГРАФІЯ
1. Граборов А.Н. Нариси з Олігофренопедагогіка. М: Просвещение, 1961. - 195 с.
2..Дульнев Г.М. ...
