навчання призначена для створення в учнів статичних та динамічних образів. Вона може бути предметною або образотворчої.
Засоби навчання поряд з живим словом педагога є важливим компонентом освітнього процесу та елементом навчально-матеріальної бази будь-якого освітнього закладу. Будучи компонентом навчально-виховного процесу, засоби навчання дуже впливають на всі інші його компоненти - цілі, зміст, форми, методи.
Успіх навчання також залежить від правильної організації всієї розумової діяльності учня. Наочність навчання ставати одним з факторів, що впливають на характер засвоєння навчального матеріалу. Засоби наочності забезпечують повне формування, якого - або образу, поняття і тим самим сприяють більш міцному засвоєнню знань, розумінню зв'язку наукових знань з життям. Використання коштів наочності в навчальному процесі завжди поєднується зі словом вчителя. Проводячи самостійні дослідження, учні можуть переконатися в істинності придбаних знань, в реальності тих явищ і процесів, про які розповідає вчитель. А впевненість в істинності отриманих відомостей, переконаність в знаннях роблять їх усвідомленими, міцними. Засоби наочності підвищують інтерес до знань, роблять легшим процес їх засвоєння, підтримують увагу учня, сприяють виробленню в учнів емоційно-оцінного ставлення до повідомляються знань.
Дидактичні дослідження про застосування наочності, про поєднання засобів наочності і слова вчителя, проведені під керівництвом професора Л.В. Занкова дозволили визначити деякі загальні правила застосування засобів наочності (9.С.87).
Перш ніж відібрати для уроку той чи інший вид наочності, необхідно продумати місце його застосування в залежності від його дидактичних можливостей. При цьому слід мати на увазі, в першу чергу, цілі і завдання конкретного уроку і відбирати такі наочні посібники, які чітко виражають найбільш істотні сторони досліджуваного на уроці явища і дозволяють учневі виокремлювати й групувати ті істотні ознаки, які лежать в основі формованого на даному уроці подання або поняття.
При узагальненні, повторенні вивченого матеріалу джерелом знання про факти, явища або їх зв'язках виступає слово вчителя, а наочність виконує функцію підтвердження, ілюстрації, конкретизації словесного повідомлення або є відправним пунктом повідомлення, що містить відомості про явища і зв'язках , недоступних безпосередньому сприйняттю. Наочні засоби можуть служити основою для самостійної роботи учнів. У цьому випадку вчитель лише визначає завдання і направляє діяльність учнів.
Засоби наочності використовуються на всіх етапах процесу навчання технології: пояснення нового матеріалу, закріплення знань, формування умінь і навичок, виконання домашніх завдань і перевірка засвоєння навчального матеріалу. Засоби навчання застосовуються не тільки на уроці, але і при інших формах навчання технології.
Дуже важливо використовувати наочні засоби цілеспрямовано, не захаращувати уроки великою кількістю наочних посібників, т. к. це заважає учням зосередитися і обдумати найбільш суттєві питання. Таке застосування наочності в навчанні не приносить користі, а швидше шкодить і засвоєнню знань, і розвитку школярів.
При використанні наочності в навчанні необхідно дотримуватися ряду умов:
застосовувана наочність має відповідати віку учнів;
наочність повинна використовуватися в міру, і показувати її слід поступово і тільки у відповідний момент уроку;
спостереження має бути організовано таким чином, щоб всі учні могли добре бачити демонстрований предмет;
необхідно чітко виділяти головне, істотне при показі ілюстрацій;
детально продумувати пояснення, що даються в ході демонстрації явищ;
демонстрована наочність повинна бути точно погоджена з змістом матеріалу;
залучати самих учнів до знаходження бажаної інформації в наочному посібнику або демонстраційному пристрої.
Коли в учнів є необхідні образні уявлення, слід використовувати їх для формування понять, для розвитку відстороненого мислення (6.С.44).
К.Д. Ушинський зазначав, що сприйняття матеріалу на слух - справа важка, яка потребує від учнів зосередженої уваги і вольових зусиль. При невмілому веденні уроку учні можуть лише зовні «бути присутнім на заняттях», а внутрішньо - думати про своє або ж зовсім залишатися без «думки в голові» (46.С.107).
У практиці навчання застосування наочних засобів поєднується зі словом вчителя. Способи поєднання слова і засобів наочності, при всьому їх різноманітті, становлять кілька основних форм. Одна з них характеризується тим, що при посередництві слова вчитель керує спостереж...
