ign="justify"> Філію очолює директор, Який прізначається у порядку, встановленому статтями вищого навчального закладу.
. Структурні Підрозділами вищого навчального закладу четвертого рівня акредитації могут буті наукові, навчально-наукові, науково-дослідні та науково-виробничі Інститути. Керівництво інститутом Здійснює директор, Який обірається на посаду за конкурсом рядків на п'ять років.
можут створюватіся:
навчально-науково-виробничі центри, что об'єднують споріднені факультети, коледжі, технікумі, наукові, науково-дослідні, науково-виробничі й проектні Інститути, дослідні станції, кафедри, наукові лабораторії, конструкторські бюро, навчально-дослідні господарства, навчально-виробничі комбінаті, експериментальні заводи, фабрики, фірми, КЛІНІЧНІ бази установ медичної освіти, полігоні, технопарки, Інші підрозділі;
навчально-наукові центри, что об'єднують споріднені факультети, кафедри, наукові лабораторії, центри, Інші підрозділі, что забезпечують підготовку фахівців з питань комерційної торгівлі спеціальностей та проводять наукові дослідження з Певного напряму;
науково-дослідні центри, что об'єднують споріднені наукові лабораторії, центри, Інші підрозділі за Певнев безпосередньо науково-дослідної роботи.
. Вищий навчальний заклад винен мати у своєму складі бібліотеку, якові очолює директор.
Директор бібліотеки вищого навчального закладу третього и четвертого рівнів акредитації обірається Вченіє радою вищого навчального закладу рядків на п'ять років.
. Вищий навчальний заклад может мати у своєму складі підготовчі відділення, підрозділі перепідготовкі та Підвищення кваліфікації кадрів, лабораторії, навчально-методичні кабінети, комп'ютерні та інформаційні центри, навчально-виробничі та творчі майстерні, навчально-дослідні господарства, виробничі структури, видавництва, спортивні комплекси, заклади культурно-побутового призначення та Інші підрозділі, діяльність якіх НЕ Заборонена законодавством.
ІІІ. Формування моральних позіцій студентство - головна мета вищої школи
. 1 Основні напрямки виховної роботи у Вищих Навчальних закладах
Розбудова Нашої держави, незалежність якої проголошу прийнятя Верховною Радою України про державний суверенітет України 16 липня 1990 року та Актом проголошення незалежності України (24серпня 1991р.) i підтверджена результатами Всеукраїнського референдуму 1 грудня одна тисяча дев'ятсот дев'яносто-один року, ставити на порядок денний перед віщімі НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД Надзвичайно Важлива й невідкладне Завдання - виховання справжнього громадянина й патріота рідної землі.Зміцніті демократичну правову державу могут громадяни, Які люблять свой народ, готові самовіддано захіщаті ї розбудовуваті свою Батьківщину, мают Людський Гідність, національну самосвідомість, гуманістічну мораль, знають свои права и свободи та вміють відстояті їх, спріяючі ГРОМАДЯНСЬКА світу, Злагоді в суспільстві та дотрімуючісь Законів. Безумовно, виховання Студентської молоді, яка через кілька років таборі ядром української інтелігенції, потребує особлівої уваги. Майбутнє нашого народу залежатіме від змісту цінностей, что закладаються орієнтірі молодих людей, та від того, Якою мірою духовність стані основою їх життя. Формування национальной інтелігенції, сприяння збагаченню и оновлення інтелектуального генофонду нації, виховання ее духовної еліти - Завдання, что стоит перед віщімі НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД на одному Рівні з підготовкою вісококваліфікованіх фахівців. Досягнення мети виховання можливе лишь за умови комплексного підходу и Залучення до цієї роботи Всього професорсько-викладацького складу Вищих Навчальних Закладів (ВНЗ), адміністрації, ОРГАНІВ Студентського самоврядування та Громадському про єднань Студентської молоді. Освітня ї виховна діяльність навчального закладу винна знаходітісь у тісному взаємозв язку, доповнюючі и збагачуючі один одну. Виховна робота, что проводитися у ВНЗ за межами аудіторії, Забезпечує актуалізацію теоретичністю знань студентов, спрямовує їх у практичності площинах, звертає Рамус молоді на найгостріші соціальні проблеми сьогодення, формує їх соціальну зрілість.
Розглядаючі сьогодення як ЕПОХА розвитку Творчої особистості, мі мусим вести поиск НОВИХ педагогічних технологій, Які спріялі б створеня середовища, что розвіває, навчає и виховує. Формування Творчої особистості путем підсілення організаційно-виховної, культурно-освітньої роботи среди студентов у новій національній моделі вищої освіти стало можливіть у зв'язку з відродженням нації, розвитку национальной самосвідомості, демократізацією и гуманізацією Суспільства, поглиблення самоуправління народу. Согласно з Концепцією основною метою виховання має буті набуття молодим п...
