ть, що відносяться до соц. взаємодії жителя нашої планети з громадською сферою:
зонам відповідальності суспільної взаємодії з спільнотою, колективом, середовищем, приятелями, партнерами, толерантність, соц. мобільність;
зони відповідальності в розмові: усному та письмовому, розмова, монолог, пізнання і дотримання звичаїв, етикету, іншомовне звернення, рішення комунікативних завдань [23, 24].
Зонах відповідальність, що відносяться до роботи жителя нашої планети:
зонах відповідальності пізнавальної роботи: постановка і вирішення пізнавальних завдань; неординарні рішення, проблематичні ситуації, дослідницька, інтелектуальна робота;
зон відповідальності роботи: забава, навчання, праця і методи роботи: проектування, конструювання, прогнозування, моделювання, дослідницька робота;
зони відповідальності інформаційних технологій: прийом, переробка, видача матеріалу, володіння інноваціями та комп'ютерними технологіями.
Методологічною основою цієї градації вважається особистісно - слушну розклад, який базується на філософії діалектичного матеріалізму, оглядав хоч яке дійство у розвитку і зміні. Ця методологія служить прототипом наукових розкладів у формуванні всіляких особистих компетенцій учнів і в тому числі громадські.
Д.Б. Ельконіна і В.В Давидовим була розроблена технологія формування основних комунікацій, Вони виділяють наступні рубежі: рубіж знання, емоційно-мотиваційний, рубежі емпіричного і теоретичного прогнозування, актуальний, крок контролювання та оцінки. Ця розробка дозволяє зростити у малюка конкретні зони відповідальності, крім того ними виведеними:
. Емоційно-психологічні;
. Регулятивні;
. Громадські;
. Навчально-пізнавальні;
. Актуальні;
. Зонах відповідальності самовдосконалення [25].
Ця розробка розроблена конкретно для процесу навчальної роботи.
Однією з більш відчутних справ за класифікацією компетенцій, з нашої точки зору, є робота А.А. Хутірського Основні компетенції raquo ;, в який автор виокремлює зони відповідальності як оформляють компетентності.
Хуторський А.В. описує 7 ключових основних компетенцій.
. Ціннісно-смислова (зона відповідальності в галузі світогляду, пов'язана з ціннісними уявленнями учня, його можливістю бачити і розуміти навколишній світ, орієнтуватися в ньому, обдумувати власну роль і призначення. Гарантує пристосування самовизначення учня в ситуаціях навчальної та іншої роботи).
. Загальнокультурна (коло знань, в яких учень повинен бути чудово обізнаний, володіти пізнанням і навиком роботи. Дане відмінні риси державної та загальнолюдської культури, духовно-моральні основи життя жителя нашої планети і людства, культурологічні бази фамільних, педагогічних соціальних явищ і звичаїв, роль науки і релігії в житті жителя нашої планети, їх дія на світ).
. Навчально-пізнавальна (збір компетенцій учня в області самостійної пізнавальної роботи, що включає складові закономірною, методологічної, навчальної роботи, пізнання і майстерності висновків, планування, рефлексії, зарозумілості навчально-пізнавальної роботи).
. Комунікативна (пізнання необхідних мов, методів взаємодії із оточуючими, вміння роботи в групі, володіння різними громадськими ролями в колективі).
. Інформаційна (майстерність самостійно відшукувати, піддавати аналізу і відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати і передавати її).
6. Соціально-трудова значить володіння знаннями і навиком в області цивільно-громадської роботи (виконання ролі уродженця, спостерігача, виборця, адепта), у соціально-трудовій сфері (права покупця, споживача, відвідувача, виробника), в області домашніх взаємин і прямих обов'язків, в знанні економіки і права, у сфері педагогічного самовизначення.
. Зонах відповідальності особового самовдосконалення (освоєння прийомів фізичного, духовного та інтелектуального саморозвитку, чуттєвої самопізнання. Справжнім об'єктом в області даних компетенцій виступає сам учень. Він опановує способами діяльності у власних інтересах і здібностях, власне виражається в його постійному самопізнанні, розвитку необхідних прогресивному людині особистісних якостей , формуванні емоційної грамотності, культури мислення і поведінки [26, 27, 28].
Отже, знаючи різноманітні розклади і пояснення поняття професіоналізм raquo ;, зона відповідальності raquo ;, педагогічна компетентність raquo ;, ми оглядаємо її як вищий щабель майстерності, як 1 ...
