не виникає в тому випадку, якщо палиця лежить перпендикулярно погляду мавпи: тоді вона не утворює гарної форми разом з метою - бананом. Те ж відбувається і у випадку, якщо палиця лежить так, що мавпа не може охопити одним поглядом (утворити зоровий гештальт) палицю і банан (коли, наприклад, палиця лежить за спиною у мавпи). Втім, для досвідчених мавп (вже використали палицю в подібних ситуаціях) це вже не перешкода, і вони бачать палицю в її функціональному значенні навіть тоді, коли вона лежить в даний момент поза полем їх зору, і починають її шукати для вирішення такого завдання. Однак у цьому випадку це буде вже не інтелектуальне рішення, а використання сформованих у минулому досвіді способів дії.
Якщо який-небудь елемент ситуації вбудовується несподівано в інший гештальт, входить як частина в іншу цілісну структуру, то для суб'єкта він ніби перестає існувати. Це спостерігається як у сприйнятті, так і в мисленні. На цьому законі засновані прийоми маскування об'єктів під час війни. Щоб замаскувати стоять на відкритих площах об'єкти (наприклад, окремі особливо цінні будівлі, чітко сприймаються зверху льотчиком на літаку-розвіднику як фігури на тлі), досить намалювати навколо них зображення дерев або кущів, та окремо розташовані споруди будуть тепер сприйматися як частина лісового масиву і загубляться - Перестануть сприйматися як окремі гештальти.
В одній із завдань на мислення в експериментах В. Келера сталася схожа ситуація: мавпа, вже звично вирішуючи завдання дістати банан, підвішений на гачку до стелі, за допомогою ящика, почала шукати ящик в клітці і не могла його знайти, оскільки він виявився для неї замаскований - На ньому сиділа інша мавпа. Виступаючи в ролі сидіння для іншої мавпи, цей ящик став, таким чином, частиною іншого гештальта. Значить, в процесі вирішення інтелектуальних завдань діють ті ж закономірності утворення гештальтів, як насамперед образних структур. Від того, як складуться відносини предметів у зоровому полі, залежить, виникне у мавпи інсайт чи ні. Це слово буквально перекладається як розсуд, а саме розсуд відносин між предметами зорового поля. Це ще раз доводить, що всі психічні структури підпорядковуються, відповідно до концепції Берлінської школи, одним і тим же законам побудови цілісних форм, або гештальтів.
Починаючи з кінця 20-х рр. XX ст., У вивченні гештальт-психологами процесу рішення інтелектуальних завдань, з'являються нові риси: відбувається перехід від глобального підходу до пояснення вирішення інтелектуальних завдань як інсайту (бачення оптимальної структури) до виділення основних фаз процесу вирішення проблеми.
Підбиваючи підсумки розгляду деяких досліджень гештальт-психологів, можна високо оцінити їх внесок у розробку цілісного підходу в психології. Критика гештальт-психологами принципу елементарізма класичної інтроспективної психології спонукає кожного дослідника, в якій би області він не працював, перш за все, вирішувати проблему одиниці аналізу досліджуваної реальності і думати над тим, як би не втратити властивостей цілого, в процесі його аналізу. Однак багато конкретні ідеї гештальт-психологів (зокрема, ідея про те, що одиницями аналізу свідомості повинні бути гештальти, що мають закони своєї освіти, однакові у дитини і дорослого, у людини і тварини, в сприйнятті і мисленні) піддавалися критиці практично з моменту їх виникнення. Одним із критиків Берлінської школи гештальтпсихології виступила виникла одночасно з нею Лейпцизька школа (також относимая до цілісної психології), що запропонувала свій варіант цілісного підходу до вивчення психічних феноменів.
3. Назвати основні особливості природничонаукового гуманітарної підходів у психології
Природничонаукові принципи в психології:
. Реальність досліджуваного об'єкта. Простим прикладом прояву цього принципу може служити вивчення емоцій, снів і т.д. Якщо емоції реальні, то в яких одиницях їх можна виміряти? А якщо вони не реальні, то як ми їх проявляємо і бачимо?
2. Об'єкт пізнання (пізнаване) позначає об'єкт реальності матеріальної або ідеальної. У зв'язку з цим представники природничо парадигми стверджують, що ідеальне - це результат роботи мозку. Мозок і його робота - той механізм, що перетворює причини в слідства, механізм - недоступний гуманітарним наукам. Але доступний природним, адже мозок матеріальний, а матерію ми вивчати вміємо. І вивчали, але не вивчили, історія налічує безліч невдалих спроб.
. Відособленість реальностей, тобто для пояснення явищ психічної реальності повинні залучатися пояснюють принципи, і тільки коли їх недостатньо, і вдається показати взаємодію різних реальностей - залучаються як пояснюють принципів явища матеріальної реальності.
. Чуттєве пізнання стосовно до психіч...
