есі, про елементарні інформаційних процесах отримання, передачі, засвоєння навчальної інформації;
. фундаментальні положення (принципи, закономірності, тенденції);
. педагогічні методи дослідження.
Розглянемо спочатку концепцію інформаційного підходу стосовно учбово-виховному процесу. Інформаційний підхід виявився досить плідним у багатьох областях наукових досліджень.
В даний час в процесі свого становлення та розвитку знаходиться не тільки інформаційна педагогіка, але і цілий ряд наук і напрямків, що включають найрізноманітнішу проблематику, але всі вони об'єднуються тим, що так чи інакше пов'язані з інформацією. Термін інформація - Латинського походження: лат. informatio - освідомлення - і має буквальне значення: відомості, дані, знання. Це загальнонаукове поняття, що має філософське і методологічне значення, позначає не тільки відомості, що передаються людьми в ході їхнього спілкування, але, насамперед, одне з основних властивостей об'єктивного світу, яке пов'язане з наявністю в ньому особливого роду процесів, званих інформаційними (наприклад, спілкування людей один з одним, робота якої-небудь системи автоматичного регулювання, пристосування живого організму до мінливих умов існування, спадкова передача ознак батьків дітям, пізнання світу людським мозком і ін.).
Інформаційний підхід породжує в надрах традиційних наук нові науки: інформаційну медицину, інформаційну економіку, інформаційне право, інформаційну географію та ін.
Основний зміст інформаційного підходу в педагогічних дослідженнях полягає у виділенні і вивченні саме інформаційного аспекту навчально-виховного процесу. Специфікою інформаційної педагогіки, як зазначалося, є інтеграція наукового знання з різних областей. Ця інтеграція йде по декількох напрямках.
- По-перше, переносяться ідеї і уявлення з однієї області знання в іншу (наприклад, ідеї про властивості інформації, її переробці, представлені в кібернетиці і інформатики).
- По-друге, використовуються понятійно-концептуальний апарат, методи та інші пізнавальні кошти з різних наук (наприклад, поняття код raquo ;, ключове слово raquo ;, знак raquo ;, символ raquo ;, масив інформації raquo ;, інформаційний шум та ін. беруться з кібернетики та семіотики; деякі методи перетворення інформації - з інформатики; такі загальнонаукові підходи, як моделювання, системні структурні, імовірнісні уявлення і методи пошуку, перевірки, вдосконалення якісно нових шляхів і засобів навчання і виховання - з програмованого і комп'ютерного навчання, філософії, соціології);
- По-третє, формуються комплексні межнаучние проблеми та напрями дослідження (наприклад, у постановці питань методології, таких як роль і місце моделювання в навчанні, методів вивчення складних педагогічних систем, співвідношення структурного та функціонального підходів до вивчення видів наукових і навчальних знань, роль і місце імовірнісних методів у педагогічній діагностиці та ін.).
- По-четверте, формуються нові наукові дисципліни прикордонного типу на стиках відомих раніше областей знання (наприклад, педагогічна інформатика, інформаційна методика і технологія навчання та ін.). Інформаційний підхід у педагогіці зводиться до кібернетичного, його проблематика інша.
Інформаційна педагогіка формується як інтегративна наука, і не стільки як наука, що знаходиться на стику різних наук, скільки як комплексна наука. Це означає, що для неї характерно не просте додавання методів ряду наук разом, а злиття наук воєдино при вивченні загального для них об'єкта. Загальним же об'єктом вивчення для інформаційної педагогіки спільно з педагогікою, психологією, соціологією »кібернетикою, інформатикою виступають інформаційні процеси, властиві навчально-виховному процесу.
Відмінною особливістю інформаційної педагогіки є суміщення інформаційних процесів з навчально-виховним процесом, інформаційний підхід до останнього як до складного процесу обміну інформацією між різними педагогічними системами: між вихователями та виховуваними, між вчителями та учнями, між усіма учасниками системи управління навчанням і вихованням на всіх рівнях, різного віку.
Інформаційна педагогіка включає в себе теорії виховання, дидактики, школоведеніе, охоплюючи питання, пов'язані зі збором, зберіганням, пошуком, переробкою, перетворенням, поширенням і використанням інформації в навчальному, виховному, управлінських процесах.
Інформаційний підхід до вивчення педагогічних явищ, як бачимо, є, з одного боку, загальнонаукових, широким по сфері застосування. З іншого боку, він є спеціальним, специфічним і визначається лише однією загальнонаукової категорією - інформацією, в якій відображена лише одна (хоча ...
