тя і смерть, любов і незалежність, гнів і співчуття, зрада і підступність тощо.
Форма зображення цих явищ, особлива, казкова, доступна розумінню дитини, а висота проявів, моральний сенс залишаються справжніми «дорослими». Ті уроки, які дає казка, - це уроки на все життя і для великих і для маленьких. Для дітей це не з чим не порівнянні уроки моральності, для дорослих це уроки в яких казка виявляє своє деколи несподіване для дорослих вплив на дитину [1].
Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, до допомоги, до захисту, але ці емоції швидко гаснуть, так як немає умов для їх реалізації. Правда, вони як акумулятор, заряджають душу моральної енергією. Читаючи малюкові казки, з щирим інтересом розглядав разом з ним картинки і коментуючи їх, розумієш, що це, можливо, важливіше і, головне, ефективніше, ніж подальша багаторічна робота з підрослими дітьми. Саме і створюється це багатство - природний і стійкий інтерес до книги, уявлення про правильної, красивою літературної промови, смак до рідної мови, який пізніше назвуть вродженої грамотністю. Упустити цей момент - і знадобляться роки спеціальні методики інші педагогічні мудрости, щоб досягти того, що зараз створюється так легко- досить просто читати дитині казки.
Фантастичний казковий світ, наповнений чудесами і чарами, завжди приваблює дітей. Дитина з радість занурюється в нереальний світ, активно діє в ньому, творчо перетворює його. Але нереальним цей світ здається тільки нам, дорослим. Дитина ж сприймає все, що відбувається в казці, як реальність. Цього вимагає його внутрішній світ.
Перевтілюючись в казкових героїв, принців і в принцес, в чаклунів і фей, діти з набагато більшим ентузіазмом і задоволенням виконують завдання, ніж будучи просто Петром, Мішею, Галею, Танею.
Діти дуже люблять казки, тому, що в них - «природний простір їх безмежного потенціалу, тому що в них компенсується недолік дії в реальному житті, тому що в них запрограмована їх доросле життя». Через казки дитина отримує знання про світ, про взаємини людей, про проблеми і перепони, що виникають у людини в житті. Через казки дитина вчиться долати бар'єри, знаходити вихід з важких ситуацій, вірити в силу добра, любові і справедливості. У казкових сюжетах зашифровані ситуації і проблеми, які переживає в своєму житті кожна людина. Наприклад, часто в казках головний герой виявляється на Распутье. Йому пропонують, як правило, три варіанти подальших дій. У реальному житті людина постійно стикається з проблемою вибору: від простого - що вибрати з одягу, до життєво важливого - як жити далі. На прикладі доль казкових героїв дитина може простежити наслідок того чи іншого життєвого вибору людини.
Для того щоб максимально ефективно використовувати казку з метою виховання моральних якостей дітей, необхідно знати особливості казки як жанру [11].
Багато казки вселяють впевненість у торжестві правди, у перемозі добра над злом. Оптимізм казок особливо подобається дітям і підсилює виховне значення цього кошти.
Захопливість сюжету, образність і забавність роблять казки досить ефективним педагогічним засобом. У казках схема подій, зовнішніх зіткнень і боротьби вельми складна. Ця обставина робить сюжет захоплюючим і приковує до нього увагу дітей. Тому правомірно твердження, що в казках враховуються психічні особливості дітей, насамперед нестійкість і рухливість їх уваги.
Образність - важлива особливість казок, яка полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення. У герої зазвичай дуже опукло і яскраво показуються головні риси характеру, які зближують його з національним характером народу: відвага, працьовитість, дотепність і т. П. Ці риси розкриваються і в подіях, і завдяки різноманітним художнім засобам, наприклад гіперболізації.
Образність доповнюється кумедністю казок. Мудрий педагог - народ виявив особливу турботу про те, щоб казки були цікавими. У них, як правило, є не тільки яскраві живі образи, а й гумор. У всіх народів є казки, спеціальне призначення яких - позбавити слухачів. Наприклад, казки - «перевертні».
Дидактизм є однією з найважливіших особливостей казок. Натяки в казках застосовуються саме з метою посилення їх дидактизму. «Добрим молодцям урок» дається не загальними міркуваннями і повчаннями, а яскравими образами і переконливими діями. Той чи інший повчальний досвід як би поволі складається у свідомості слухача.
Робота з казкою має різні форми: читання казок, їх переказ, обговорення поведінки казкових героїв і причин їх успіхів або невдач, театралізоване виконання казок, проведення конкурсу знавців казок, виставки малюнків дітей за мотивами казок і багато іншого.
