align="justify"> У 7-9 класах на уроках алгебри фігури не розглядаються взагалі, а на уроках геометрії вся увага зосереджується на двовимірних об'єктах, і учням не представляється можливості працювати з просторовими об'єктами, розвиваючи свою уяву.
А в 10 класі вчителя на перших же уроках геометрії стикаються з безліччю проблем: виявляється учні не вміють читати" зображення просторових тіл; не вміють їх зображати; всі зображення на дошці і в зошиті не викликають у учнів відчуття просторовості; учні не можуть подумки змінювати взаємне розташування елементів, і т.д.
- 6 класи середньої школи - проводяться спеціальні вправи, спрямовані на розвиток просторових уявлень.
З вищесказаного випливає, що однією з найгостріших проблем математики є проблема формування просторових уявлень в учнів 7-9 класів. Слід визнати, що даній проблемі не приділяється належної уваги.
Проблема може бути вирішена, якщо вчитель математики на своїх уроках буде використовувати завдання, що формують просторові уявлення. До них відносяться: завдання на розпізнавання фігур, завдання на взаємне розташування фігур та їх елементів, завдання на представлення тіла по його розгортці, виготовлення розгорток тіл і багато інших завдань.
Слайди з презентації, виконаної в програмі PowerPoint, елементи якої спрямовані на формування просторових уявлень учнів, можна використовувати на уроці узагальнення знань про такі постаті, як прямокутник, квадрат і куб (Додаток А).
Абсолютно нова якість ідея інтерактивного навчання набуває з використанням комп'ютерних технологій. Тут інтерактивність досягається за рахунок спеціальної організації навчальних комп'ютерних програм, а також використанням таких технічних засобів навчання, як інтерактивна дошка, інтерактивний планшет і інтерактивна система тестування. Однією з таких нових інтерактивних технологій у навчанні математики в даний час є застосування інтерактивної дошки, що дає можливість використовувати різні стилі навчання: візуальні, слухові, кінестетичні, забезпечуючи живе взаємодія вчителя і учня і постійний обмін інформацією між ними. Працюючи з інтерактивною дошкою, учитель завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів обличчям і підтримує постійний контакт з учнями класу. Викладач, розмірковуючи вголос, коментуючи свої дії, поступово залучає учнів в дискусію і спонукає їх записувати свої ідеї на дошці, дозволяючи тим самим осмислено зрозуміти досліджуваний матеріал. Інформація на інтерактивній дошці стає центром уваги для всього класу. Завдяки наочності та інтерактивності, всі учні в класі втягується в активну роботу, загострюється сприйняття, підвищується концентрація уваги, поліпшується розуміння і запам'ятовування матеріалу, закріплюються і вдосконалюються придбані на уроках мовні навички. Інтерактивна дошка - це візуальний ресурс, який допомагає викладачеві викладати новий матеріал дуже жваво і захоплююче, дозволяє представити інформацію за допомогою різних мультимедійних ресурсів, спростити пояснення схем і допомогти розібратися в складній проблемі [9].
Широкий спектр можливостей для повноцінної підтримки процесу навчання надає система Moodle, що включає різноманітні способи подання навчального матеріалу, перевірки знань і контролю успеваемості.оріентірована на коллаборатівного технології навчання - дозволяє організувати навчання в процесі спільного вирішення навчальних завдань, здійснювати взаємообмін знаннями.
При підготовці та проведенні занять у системі Moodle вчитель використовує набір елементів курсу, до якого входять: глосарій, ресурс, завдання, форум, wiki, лекція, тест та ін.
Серед усього різноманіття навчальних посібників, представлених у федеральному переліку підручників, рекомендованих Міністерством освіти і науки Російської Федерації до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2010/2011 навчальний рік, далеко не всі підручники орієнтовані на сучасного учня. Деякі класичні підручники, претерпевшие безліч перевидань, містять прекрасний, з точки зору принципів науковості, теоретичний матеріал, який передано сухим академічною мовою і тому складний для сприйняття сучасного школяра, звиклого отримувати потрібну йому інформацію в різних форматах маленькими порціями, супроводжувану різного роду специфічними ефектами. Такі підручники потребують додаткового супроводі, щоб результат навчального процесу відповідав вимогам сучасності. Для цього розробляються однойменні цифрові освітні ресурси з метою демонстрації основних компонентів сучасного уроку математики.
У числі достоїнств розроблюваної цифровий освітнього середовища - її доступність для учнів у будь-який зручний час і з будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет. По кожній темі представлений теоретичний матеріал, навчальні з...
