ють різні інтереси і свої предмети діяльності. Таким чином, для ігрового моделювання підходить не будь ситуація зі сфери професійної діяльності, а тільки така, яка містить у собі
проблемність і не може бути вирішена індивідуально.
Сценарій - це базовий елемент ділової гри, який є і основним документом її проведення. Структура сценарію включає наступні елементи: реальне протиріччя, наявність в ситуації різних параметрів діяльності, зіткнення явищ, суперечливості критеріїв прийняття рішень тощо Можливий в сценарії і ігровий конфлікт. Діловій грі в найбільшій мірі притаманний змішаний спосіб генерування подій та ідей, коли процес гри слід якомусь узагальненому порядку дій, отражающему технологію виробничого процесу, але враховує імовірнісний характер подій.
На основі вищевикладеного можна зробити наступні висновки. Ділова гра - імітаційна ігроваяформа активного навчання. Важливо також зазначити, що, крім того, це ще й коллектівнаяформа навчання. У ділових іграх рішення виробляються командою, колективна думка формується і при захисті рішень власної групи, а також при критиці рішень інших груп.
Специфіка навчальних можливостей ділової гри як форми активного навчання в порівнянні з другіміформамі полягає в наступному:
процес навчання максимально наближений до реальної практичної діяльності фахівців. Це досягається шляхом використання в ділових іграх моделей реальних ситуацій і відносин;
форма ділових ігор - це спеціально організована діяльність з переказу теоретичних знань у практичну обстановку, коли відбувається не механічне накопичення інформації, а реальне втілення якоїсь сфери людської діяльності.
Ділова гра дозволяє:
скоротити час накопичення професійного досвіду;
експериментувати з подією, пробувати різні стратегії вирішення поставлених проблем і т.д.;
усваіваівать знання не про запас для майбутнього застосування, а в реальному для учасника процесі, в динаміці розвитку сюжету ділової гри, у формуванні образу професійної ситуації;
формувати у майбутніх фахівців цілісне уявлення про професійну діяльність;
набути соціального досвіду у сфері комунікації, прийняття рішень тощо.
Проблема активності особистості в навчанні як провідний чинник досягнення цілей навчання, загального розвитку особистості, професійної її підготовки вимагає принципового осмислення найважливіших елементів навчання (змісту, форм, методів) і стверджує в думці, що стратегічним напрямком активізації навчання є не збільшення обсягу переданої інформації, не посилення і збільшення числа контрольних заходів, а створення дидактичних і психологічних умов осмисленості вчення, включення до нього учня на рівні не тільки інтелектуальної, але особистісної та соціальної активності.
Глава 2. Методика розробки ділової гри для слухачів Навчального центру федеральної протипожежної служби по Приморському краю
2.1 Дисципліна Розслідування та експертиза пожежі організація навчання в Навчальному центрі федеральної протипожежної служби по Приморському краю
Федеральне державне бюджетне освітня установа додаткової професійної освіти Навчальний центр федеральної протипожежної служби по Приморському краю є єдиним навчальним закладом професійної підготовки пожежників, підвищенню їх кваліфікації на території Приморського краю. Специфіка даного навчального закладу (далі - Навчальний центр) має на увазі і свої особливості при організації та проведенні освітнього процесу.
Навчальний центр має ліцензію на здійснення освітньої діяльності від 15 грудня 2011 року № 894. Навчальний центр має право ведення освітньої діяльності за такими освітніми програмами і програмами професійної підготовки: пожежних; водіїв пожежного автомобіля; газодимозахисників; пожежних добровільних пожежних дружин; рятувальників МНС Росії; перепідготовки осіб середнього начальницького складу, прийнятих у федеральну протипожежну службу з інших організацій після закінчення освітніх установ вищої і середньої професійної освіти з поглибленим вивченням Державного пожежного нагляду та ін.
Дисципліна Розслідування та експертиза пожежі включає вивчення теоретичних основ і практичного досвіду розслідування пожеж. За тематичним планом на вивчення дисципліни відводиться 82 навчальних години (аудиторних): лекції - 32 години, практичні заняття - 40 годин, ділова гра - 4:00 і іспит - 6:00.
Ділова гра проводиться по темі 3.3.1 Формування висновків про причину пожежі. Підготовка висновку технічного фахівця .
Вищевказана тема у ділові...
