r />
1.2 Типологія, структура і особливості ділових ігор
Для виявлення сутності поняття необхідно розглянути теоретичні основи ділових ігор, їх призначення, основні характеристики, структуру.
На сьогоднішній день в літературі існує велика різноманітність типологій і класифікацій ділових ігор. Залежно від того, який тип людської практики відтворюється в грі і які цілі учасників, розрізняють ділові ігри навчальні, дослідні, управлінські, атестаційні.
Крім зазначеної типології, в основу якої покладено критерії типу практики і цілей, дослідники виділяють і такі критерії як: час проведення, результат, методологія. Наприклад, згідно класифікація Л.В. Їжакової, ділові ігри можна розглядати:
. П?? часом проведення: без обмеження часу; з обмеженням часу; ігри, що проходять в реальний час; ігри, де час стисло.
. За оцінкою діяльності: бальна або інша оцінка діяльності гравця або команди; оцінка того хто як працював, відсутня.
. За кінцевим результатом: жорсткі гри, коли заздалегідь відома відповідь, існують жорсткі правила; вільні, відкриті ігри, при проведенні яких відомого відповіді немає, правила винаходяться для кожної гри свої, учасники працюють над вирішенням неструктурованою завдання.
. За кінцевої мети: навчальні спрямовані на появу нових знань і закріплення навичок учасників; що констатують - конкурси професійно майстерності; пошукові - спрямовані на виявлення проблем та пошук шляхів їх вирішення.
. За методологією проведення: ямкові гри - будь-яка салонна гра; рольові ігри, де кожен учасник має або певне завдання, або певну роль, яку він повинен виконати відповідно до завдання; групові дискусії, які пов'язані з відпрацюванням проведення нарад або придбанням навичок групової роботи; імітаційні, мета яких створити в учасників уявлення, як слід було б діяти в певних умовах; організаційно-діяльні ігри (Г.П. Щедровицький) - не мають жорстких правил, в учасників немає ролей, ігри спрямовані на вирішення міждисциплінарних проблем; інноваційні ігри (В.С. Дудченко) формують інноваційне мислення учасників, висувають інноваційні ідеї в традиційній системі дій, відпрацьовують моделі реальної, бажаної, ідеальної ситуацій, включають тренінги з самоорганізації; ансамблеві гри (Ю.Д. Красовський) формують управлінське мислення в учасників, спрямовані на вирішення конкретних проблем підприємства методом організації ділового партнерського співробітництва команд, що складаються з керівників служб.
В якості підстав класифікацій ділових навчальних ігр використовують і такі ознаки як:
ступінь формалізації процедури;
наявність або відсутність конфлікту в сценарії;
рівень проблемності (перший рівень передбачає виявлення і постановку проблем, які вимагають розв'язання при аналізі конкретної ігрової ситуації; другий рівень характеризується залученням студентів в спільне міркування, в активний пошук шляхів і засобів вирішення поставлених питань);
ступінь участі слухачів у підготовці ділових ігор;
тривалість процедури гри;
характер модельованих ситуацій;
характер ігрового процесу: ігри з взаємодією учасників і без взаємодії;
спосіб передачі та обробки інформації;
динаміка модельованих процесів;
тематична спрямованість і характер вирішуваних проблем.
У літературі немає єдиної думки з питань про сутність ділової гри і методиці її конструювання, як немає і загальноприйнятого уявлення про структуру гри, хоча багато структурних елементи є загальними при різних підходах.
При конструюванні імітаційної моделі можна виділити ряд структурних компонентів, таких як:
мети;
предмет гри;
графічна модель взаємодії учасників;
система оцінювання.
Ігрова модель також може бути представлена ??в наступних компонентах:
мети;
комплекс ролей і функцій гравців;
сценарій;
правила гри.
При розробці та побудові структури ділової гри, мабуть, одним з складних етапів є вибір і опис об'єкта імітації. Вибирається найбільш типовий фрагмент професійної реальності, виконання якого вимагає застосування, різноманітних умінь і навичок, заготовлених у слухачів в період навчання, що передує грі, при чому це застосування пов'язано з труднощами; у вирішення професійних завдань залучений те чи інше коло фахівців, що ма...
