евого результату.
На малюнку 1.1 зображена доля вчителя та учнів на шкірному етапі проектної ДІЯЛЬНОСТІ.
Вимоги до использование методу проектів:
наявність значущої у дослідніцькому, Творче плане проблеми/Завдання, что требует інтегрованого знання, дослідніцького поиска для ее вирішенню;
практична, теоретична значущість передбачуваності результатів;
самостійна (Індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці чи в позаурочній годину;
структурування змістовної части проекту (із зазначену поетапна результатів и розподілом ролей);
использование дослідніцькіх методів: визначення проблеми, что віплівають з неї завдань дослідження; вісування гіпотезі їх вирішенню;
Обговорення методів дослідження; оформлення кінцевіх результатів [11].
Етап проектної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Організаційно-підготовчій етап
підготовчій: формирование груп, розробка методологічних характеристик проекту;
планування: визначення термінів представлення результатів, розробка послідовності виконан проектної роботи, Розподіл конкретних Завдання между учасниками проектної групи та визначення терміну їх виконан, вибір джерел информации, визначення форми проекту
дослідницький етап
аналітичний: аналіз наявної информации, аналіз ресурсов.
пошуковий: поиск та Вивчення информации, необхідної для создания проекту; поиск оптимального способу Досягнення мети;
виконавчий: практичне виконан, формулювання вісновків, оформлення проекту.
Етап практичної реализации результатів проекту
практичний: апробація проекту;
корекційній: Самоаналіз готового проекту з метою Виявлення та виправлення недоліків.
Етап захисту проекту:
підготовка презентаційного матеріалу;
Публічна презентація.
аналіз результатів та оцінка виконан проекту [22, 132].
Перший етап - організаційно-підготовчій. Цей етап є й достатньо відповідальнім, оскількі ВІН візначає, Яким чином буде організована проектна робота. ВІН предполагает дві підетапі: підготовчій та планування.
На підготовчому підетапі Перший Крок є формирование проектних груп, если це групові проекти. У Основі розподілу учнів по групах є їх Спільні Захоплення та особістісні вподобання. Проти для Досягнення більш продуктивного результату рекомендується создания рівноцінніх груп. Тому з метою унікнення двох полюсів: Утворення очень сильних груп - з одного боці, та навпаки Слабко - з Іншого, вчитель має право вносіті свои Предложения относительно особістісного складу проектних груп.
Головні Завдання следующего під Етап планування є розробка послідовності виконан проектної роботи, что Включає покроковий розробка дослідніцького етапу. Даній підетап предполагает такоже визначення термінів представлення результатів проекту.
Саме на цьом під етапі доцільно Проводити Розподіл обов язків среди членів групи, відповідно до їх інтересів та можливіть. Кожний учасник проектної ДІЯЛЬНОСТІ винен нести відповідальність за виконання конкретної части проекту І від шкірного з них винен залежаться успіх усієї групи. За процес розподілу Завдання відповідальнім є лідер-організатор. Крім цього, учні в ході Спільного Обговорення з'ясовують, Якими Джерелі слід користуватись для Досягнення мети, а такоже визначаються, в Якій форме буде уявлень їх продукт, тобто проект. Проти у процессе безпосередно создания проекту его форма может змінюватіся, что пояснюється творчим характером праці.
Провідна роль у створенні проекту Належить дослідніцькому етап, оскількі цею етап є етапом безпосередно втілення Ідеї в проект.
У межах даного етапу віділяються Такі підетапі: аналітичний, пошуковий, виконавчий, КОЖЕН з якіх має свои Особливостігри.
АНАЛІТИЧНИЙ етап предполагает аналіз учнямі информации, Якою смороду Вже володіють, а такоже визначення кола харчування, информации з якіх недостатньо. При віборі проблеми дослідження та форми втілення результату слід враховуваті особістісні та матеріальні ресурси (доступ до всіх видів информации, до інтернету, комп'ютера, можлівість Користування відеокамерою, магнітофоном чі іншімі видами техніки ТОЩО), бо смороду визначаються можлівість практичної реализации проекту.
Наступний підетапом є пошуковий, на якому учні здійснюють поиск необхідної информации. Для цього смороду Використовують психолого-педагогічну літературу (підручники, періодичні видання, посібники, наукові праці), здійснюють поиск информации в мережі Інтернет ТОЩО. У педагогіці НЕ існує єдиного підходу до вирішенню тієї чи Іншої проблеми, тому шаг поиска оптимального способу Досягнення мети має місце во время создания проекту. Суть его Полягає у візначенні та розгляді учнямі альтернативних Шляхів ...
