вки - ефективна складова, когнітивна та Конативна
Ми також виділяємо педагогічний підхід, який розглядає формування і розвиток почуття патріотизму не тільки у підростаючого покоління, а й усього населення країни.
Вкрай зростає роль вчителя як носія національних і загальнолюдських цінностей, зразка поведінки, що володіє високою громадянською культурою, свідомістю, відповідального за майбутнє Росії. Саме тому перед школою сьогодні стоїть складне завдання: виховати особистість громадянина - особистість з державно-громадським мисленням, орієнтовану у своїй професійній діяльності на вирішення стратегічного завдання, що складається в зміцненні і розвитку авторитету російського освіти, російського народу і держави на світовій арені.
Для досягнення поставлених цілей в школі використовуються різні організаційні форми патріотичного освіти:
- уроки;
позаурочні форми діяльності;
уклад життя школи;
позашкільні форми діяльності.
Система громадянського виховання молоді занепала в усіх освітніх структурах і напрямках. У суспільстві робиться спроба сформулювати новий підхід у виховній системі учнівської молоді, розробляються цілі та завдання виховання. Досягнення виділених цілей і рішення висунутих завдань можливе тільки при організації комплексного, науково обґрунтованого підходу до визначення змісту громадянського виховання та формування громадянськості як інтегративного особистісного якості учнівської молоді. А це, в свою чергу, вимагає теоретичного і методологічного рішення, так як ці аспекти наукового пошуку будуть визначальними при формулюванні принципів патріотичного виховання в системі освіти.
Б.Т. Лихачов вважає, що виховання патріота - одна з наріжних завдань освітньої установи. Вирішуючи проблему громадянського виховання учнівської молоді, освітні установи, насамперед, зосереджують свої зусилля на формуванні в учнів старших класів ціннісного ставлення до явищ суспільного життя.
Основною метою патріотичного виховання, на думку Е.Н. Михайлової, є «формування громадянськості як інтегративної якості особистості, що містить в собі внутрішню свободу і повагу до державної влади, любов до Батьківщини і прагнення до миру, почуття власної гідності і дисциплінованість, гармонійне прояв патріотичних почуттів».
Становлення громадянськості як якості особистості визначається як суб'єктивними зусиллями суб'єктів виховного процесу (педагоги освітніх установ, батьки, громадські організації, школярі і т.д.), так і об'єктивними умовами функціонування суспільства - особливостями державного устрою, рівнем правової, політичної, моральної культури суспільства.
Шкільна практика підтверджує, що учень формується як патріот не просто завдяки зовнішнім впливам на нього, а за допомогою відносин з навколишнім світом. З боку учня ці відносини обумовлюються його різнобічної реакцією на навколишній світ і виявляються в діяльності по відношенню до зовнішнього світу, вони визначаються вихователем, обставинами, умовами, в яких живе і розвивається школяр. Виховання правильних цивільних відносин - одне із завдань діяльності педагога.
Школа - навколишнє середовище і частина повсякденного життя і досвіду старшокласників. Тут народжуються проблеми, які мають значення для учнів і забезпечують можливості для їх участі в реальних, а не в очікуваних діях. У цьому сенс шкільної ефективності (участі у покращенні життя в школі), визначеної в дослідженні, - може бути, настільки ж важливого чинника майбутнього політичної поведінки, як і широко розуміється політична ефективність (відносини між громадянами і національним урядом).
Школи та громадські організації мають невикористаний потенціал позитивного впливу на громадянську підготовку молодих людей. Підлітки вважають, що спільна робота з іншими молодими людьми в школах і громадських організаціях може допомогти вирішенню ряду проблем. Учні воліють полягати в групах та організаціях, в яких вони можуть працювати разом з іншими, рівними собі по положенню, і бачити результати своїх зусиль. Така діяльність може мати позитивний вплив на цивільні знання, відносини і майбутню активність, даючи учням можливість набуття практичного досвіду громадянської участі.
Педагоги усвідомлюють важливість громадянської освіти в підготовці молодих людей до життя в громадянському суспільстві. Вони єдині в своєму твердженні, що громадянська освіта важливо для учнів, що школи в змозі грати свою роль в цьому процесі і що громадянське виховання має бути частиною формального навчального плану. Незважаючи на те, що викладачі дисциплін, що забезпечують громадянську освіту, пройшли різну професійну підготовку, вони висловлюють впевненість щодо ...
