остей - це теж результат навчання, і чим сильніше підкріплення, тим швидше буде йти розвиток. Що ж до потрібного емоційного настрою, то він створюється таким чергуванням успіхів і невдач у діяльності, розвиває здібності людини, при якому за невдачами (вони не виключені, якщо діяльність знаходиться в зоні потенційного розвитку) обов'язково слід емоційно підкріплювані успіхи, причому їх кількість в цілому є більшим, ніж число невдач.
Обраний в темі дослідження метод проектів дозволяє дитини мимоволі стимулювати свою діяльність вирішуючи самостійно або в колективі важкі проектні завдання. Це стимулює процес пізнання і розвиває його кругозір. тому метод проектів у навчанні тісно пов'язаний з розвитком здібностей мислити і розвивати інтерес до навчання.
З вищесказаного в першому розділі випливає, що метод проектів у навчанні це складова творчого успіху підлітка, заснована на мимовільному розвитку його інтересів за допомогою вирішення дослідницьких завдань індивідуального або колективного плану. Тут обов'язково розширення кругозору, що стимулює процес пізнання невідомого, розвиває самостійність через апробацію проектних рішень. Підставою для якісного застосування методу проектів у навчанні буде опора на присутні і здібності, що розвиваються підлітка, диференційований підбір задач моделювання, програмування, використання інформаційних технологій, почав технічної підготовки або математичного ядра інформатики.
творчий проектний урок інформатика
ГЛАВА 2 . розвиток творчих здібностей учнів ПО ІНФОРМАТИЦІ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ
.1 Метод проектів у системі уроків інформатики
Урок не є єдино доцільною формою організації навчальної роботи зі шкільного курсу інформатики. За великим рахунком пошук нових підходів і форм організації навчальної роботи з учнями диктується прагненням сучасної школи до розвитку особистості та інтелекту школяра в такій мірі, щоб випускник школи був здатний не тільки самостійно знаходити і засвоювати раніше сгенерированную і оброблену інформацію, але й сам генерувати нові ідеї. Одним з напрямків пошуку вирішення цієї проблеми є діяльнісний підхід до навчання і, зокрема, так званий метод проектів, який стосовно до навчання інформатиці (кажучи точніше - навчання комп'ютерної технології) може з успіхом використовуватися як на пропедевтическом етапі навчання, так і в старших ланках середньої школи. [див .: 2, 5, 15, 25]
Навчальний проект (УП) як педагогічний феномен вперше з'явився в Росії в 20-х рр. минулого століття у сфері навчально-ремісничої »підготовки. Заснований на концепції «навчання через діяльність» метод проектів успішно використовувався для швидкого освоєння (в основній своїй масі неписьменними вихідцями з сіл) робочих професій. Пізніше метод УП був піддав різкій критиці за те, що він не забезпечував системності освіти.
В даний час інтерес до проектного методу організації навчального процесу знову проявляється як на Заході, так і в Росії. Багато в чому цей феномен пояснюється тим, що в умовах впровадження інформаційних і комунікаційних технологій у навчальний процес, коли частина функцій навчання передається засобам ІКТ або не може бути реалізована без підтримки засобів ІКТ, діяльність вчителя, організуючого навчальний процес, як цілеспрямовану і складну за структурою роботу учня в отриманні, закріпленні або контролі знань, змістовно відповідає діяльності розробника автоматизованих інформаційних систем, проектує нове робоче місце. Іншими словами, вчитель повинен не тільки розуміти, які знання і в якому вигляді передаються учневі, як можна перевірити повноту знань, яку роль повинні і можуть зіграти отримані знання в процесі навчання, а й продумати і організувати сам процес спілкування учнів із засобами ІКТ, зіставити функції дії учня, види уявлення і способи подачі навчального матеріалу за допомогою засобів ІКТ. У цьому випадку і йдеться про розробку навчального проекту, що розуміється як певним чином організована цілеспрямована діяльність. Проектом може бути і комп'ютерний курс вивчення певної теми і логічна гра, і макет лабораторного обладнання, змодельований на комп'ютері, і тематичне спілкування по електронній пошті і багато іншого [2, c. 56]. У найпростішому випадку (як, наприклад, при використанні цього методу в початковій школі) в якості «сюжетів» для вивчення комп'ютерної графіки залучаються завдання проектування малюнків тварин, будівель, симетричних візерунків і т.п. [25, c. 14]. На завершення зазначимо отриманий на підставі конкретного досвіду ряд умов, які необхідно враховувати при використанні методу проектів [15, c. 89]:
. Учням слід надати достатньо широкий набір проектів для реалізації можливості реального вибору. Слід зазначити, що проекти можуть бути як...
