індивідуальними, так і колективними. Останні, крім іншого, сприяють освоєнню учнем колективних способів роботи.
. Оскільки школяр не володіє проектним способом роботи, він повинен бути забезпечений інструкцією по роботі над проектом. При цьому важливо враховувати індивідуальні здібності різних школярів (одні краще засвоюють матеріал, читаючи текст, інші - слухаючи пояснення, треті - безпосередньо пробуючи, помиляючись і знаходячи рішення в процесі практичної діяльності
. Для дитини важлива практична значущість отриманого ним результату і оцінка з боку оточуючих. Тому УП повинен припускати для виконавця закінченість і цілісність виконаної ним роботи, бажано в ігровій або імітаційної формі. Дуже важливо, щоб завершений проект був презентований і отримав увагу дорослих і однолітків.
. Як показує практика, необхідно створити умови, при яких школярі мають можливість обговорювати один з одним свої успіхи і невдачі. При цьому відбувається взаємонавчання, що корисно як для учня, так і для навчального.
. Метод проектів орієнтується головним чином на освоєння прийомів роботи з комп'ютером (ІКТ). Обов'язковим компонентом процесу навчання є контроль, або перевірка результатів навчання. Суть перевірки результатів навчання полягає у виявленні рівня освоєння знань учнями, який повинен відповідати освітньому стандарту з навчальної дисципліни. [26, c. 99]
Слово «проект» більш звично викладачам технічних наук в вузах і вчителям інформатики. Вчителям інших шкільних дисциплін зазвичай не доводиться стикатися з такою формою організації навчального процесу. В інформатиці проект являє собою самостійне доскональне вивчення якої-небудь проблеми з презентацією результатів роботи - як правило, це комп'ютерна програма. Однак у сучасних умовах, коли суспільство висуває високі вимоги не тільки до рівня знань випускників шкіл, але і до їх вмінню працювати самостійно, до здатності розглядати проблему чи явище з точок зору різних наук, всі ми стикаємося з необхідністю пошуку нової форми навчальної діяльності. Нам потрібен підхід, який дозволив би навчати школярів навичкам самостійної пошукової та дослідницької роботи, підвищив би мотивацію до навчання і дав можливість сформувати у дітей цілісну картину світу. Проектна діяльність - один з можливих способів досягнення зазначених цілей.
Формування у школярів цілісної картини світу можна здійснити за допомогою міжпредметних зв'язків. Вчителі, які розуміють це, постійно стикаються з необхідністю інтегрувати предмети різних освітніх областей і бачать, наскільки важко на ділі змусити працювати такі міжпредметні зв'язки, залишаючись в рамках класно-урочної системи. Проектна діяльність дає можливість вийти за межі уроку і представити досліджувану проблему «об'ємно», з позицій різних дисциплін. [18, c. 64]
2.2 Організація навчальної проектної діяльності на уроці інформатики
Застосування методу проектів у практиці викладання інформатики в школі стало швидше пошуком шляхів вирішення явно позначилися проблем, які вирішити в рамках традиційно використовуваних методів навчання стало неможливо. Як найбільш гостру з них слід виділити проблему різного стартового рівня знань і умінь школярів з інформатики. Частина школярів вже має досвід роботи в різних областях інформатики та з різними програмними засобами. Для іншої частини школярів навчання необхідно починати з понять, визначень, з прищеплення елементарних навичок роботи з технічними засобами. У результаті побудувати оптимальний курс навчання навіть в одному класі стає практично неможливо. Крім того, знання дітей з високим рівнем підготовки, як правило, не збудовані в логіці курсу і потрібна ідентифікація прогалин у знаннях з подальшою корекцією.
Другою важливою проблемою є з одного боку різноманіття сфер застосування інформаційних технологій, від областей мистецтва до складних задач моделювання реальних процесів, з іншого боку школярі, зібрані разом в рамках класно-урочної організації навчання і мають широкий спектр направленностей і потреб. Рішення завдання придбання якісних знань з усього курсу інформатики кожним школярем бачиться в оптимальному поєднанні його особистих спрямувань і потреб з відповідною областю застосування інформаційної технології.
Даний метод навчання інформатики був розроблений на основі особистісної концепції педагогіки, яка передбачає розвиток активності учня в процесі навчання, створення таких психолого-педагогічних умов, при яких дитина перестає бути одержувачем знань, а прагне до них сам, проявляючи і розвиваючи свої творчі здібності. [11, c. 129]
Актуальність і перспективність досвіду роботи. Вибір методу проектів як доповнюючого до традиційної форми навчання зумовлений низкою факторів, що ви...
