ішення і т.д.);
б) міжгруповое взаємодія учасників ділової гри (швидкість у прийнятті рішень, кількість і якість внесених контрпропозицій за рішеннями, аргументованість при захисті своїх рішень, допомогу групам по їх запитам і т.д.);
в) взаємодія учасників гри всередині ігрових груп (заохочення лідерами груп своїх підлеглих за пропозиції щодо вирішення проблем та інші ініціативи і т.д.);
г) особистісні якості учасників ділової гри (ерудованість, принциповість, вміння аргументувати, використовувати довідкову літературу, чесність, дисциплінованість, старанність, ініціативність; вміння лідера керувати, організовувати, ризикувати і т.д.).
Особливості методики «круглого столу»
Мета використання методу «круглого столу» - всебічно глибоке розгляд актуальної проблеми шляхом її вільного групового обговорення. Відмінність методу «круглого столу» від методу групової дискусії в тому, що на обговорення першого методом виносять, як правило, проблеми міждисциплінарного характеру за участю запрошених провідних фахівців. Розглянуті теми зазвичай носять багатоаспектний характер: політичний, економічний, юридичний, моральний і т.д. Питання запрошеним фахівцям для підготовки до виступу та відповідей передаються заздалегідь.
Щоб засідання «круглого столу» проходило активно і зацікавлено, доцільно до підготовки заняття залучити максимальну кількість учнів, викликати їх ініціативу, налаштувати на вільне спілкування. Найчастіше між учнями розподіляються завдання підготувати повідомлення по одному з питань «круглого столу». Навчають, повинні бути активні у з'ясуванні (у формі питань) неясних для них моментів.
«Круглий стіл» висуває свої вимоги і до запрошених фахівців. Вони повинні бути не тільки великими теоретиками або практиками у своїй галузі, але й насамперед людьми, які вміють викласти якомога більше інформації за короткий відрізок часу, а також вміють аналізувати і синтезувати свої думки в доступній для учнів формі.
Метод отримав свою назву від використовуваних атрибутів при його проведенні. Він припускає:
кругове розміщення столів у приміщенні;
принцип вільного мікрофона, коли виступають всі бажаючі, немає різкої критики і обсмикувань;
попередню підготовку переліку питань, на які має відповісти «круглий стіл», передачу питань запрошеним фахівцям;
застосування технічних засобів для швидкої обробки інформації, що надходить.
Варіанти методики проведення «круглого столу»
. Класичний варіант:
вступне слово ведучого, представлення учасників, нагадування обговорюваних питань;
заслуховування коротких вступних повідомлень фахівців і учнів по суті проблем з викладенням різних точок зору;
уточнення провідним предмета і питань дискусії перед аудиторією;
дискусія;
вироблення узгоджених позицій, пошук точок дотику думок; експертною групою може бути запропоновано рішення «круглого столу»;
заключне слово ведучого, роз'яснення порядку вирішення питань, що надійшли в ході проведення «круглого столу» і термінів відповіді по них.
. Початок «круглого столу» з показу відеофрагменту конкретної професійної ситуації з подальшим обговоренням проблеми.
. Початок «круглого столу» з Бліцопитування учнів по колу їх цікавлять, уточнення порядку роботи учасників.
. Початок роботи з питань до запрошеним фахівцям.
Література
1. Активні форми соціально-психологічного навчання/Відп. ред. В.В. Дударєв. М., 2 006.
. Бачків І. В. Основи технології групового тренінгу. Психотехніки: Учеб. посібник. М., 2005.
. Ємельянов Ю.Н. Активне соціально-психологічне навчання. Л., 2 005.
. Оганесян Н.Т. Методи активного соціально-психологічного навчання: тренінги, дискусії, ігри. М., 2005.
. Сучасні технології навчання/Под ред. Г.В. Борисової, Т.Ю. Аветовой, Л.І. Косової. СПб., 2 007.
. Марасанов Г.І. Соціально-психологічний тренінг. М., 2 006.
