ким чином, поняття «особистість» характеризує один з найбільш значущих рівнів організації людини, а саме особливості його розвитку як соціальної істоти [21, C.85]
Здатність до розвитку - найважливіша властивість особистості протягом усього життя людини. Фізичний, психічний і соціальний розвиток особистості здійснюється під впливом зовнішніх і внутрішніх, соціальних і природних, керованих і некерованих факторів. Воно відбувається в процесі засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих даному суспільству на даному етапі розвитку.
Може здатися, що виховання по відношенню до розвитку вдруге. Насправді їх відносини складніше. У процесі виховання людини йде його розвиток, рівень якого потім впливає на виховання, змінює його. Більш досконале виховання прискорює темпи розвитку. Протягом усього життя людини виховання і розвиток взаємно забезпечують один одного.
Дуже часто, ми намагаємося пояснити, чому люди, що опинилися в однакових або майже однакових умовах, досягають різних успіхів, і тоді ми звертаємося до поняття здібності, вважаючи, що різницю в успіхах людей можна пояснити саме цим. Це ж поняття використовується і тоді, коли досліджуються причини швидкого засвоєння знань або набуття вмінь і навичок одними людьми і довгого, навіть болісного навчання інших.
Здібності розглядаються як основні властивості особистості. Проте ніяка окрема здатність не може сама по собі забезпечити успішне виконання діяльності.
Слід зазначити, що відсутність здібностей ще не означає непридатність людини до виконання тієї чи іншої діяльності, оскільки існують психологічні механізми компенсації відсутніх здібностей.
Частозаніматься діяльністю доводиться не тільки тим, хто має до неї здібності, а й тим, хто їх не має. Якщо людина змушена продовжувати заняття цією діяльністю, він свідомо чи несвідомо буде компенсувати недолік здібностей, спираючись на сильні сторони своєї особистості. На думку Є. П. Ільїна, компенсація може здійснюватися через придбані знання або вміння, або через формування індивідуально-типового стилю діяльності, або через іншу, більш розвинену здатність. Можливість широкої компенсації одних властивостей іншими веде до того, що відносна слабкість якої-небудь однієї здібності зовсім не виключає можливості успішного виконання діяльності, найбільш тісно пов'язаної з цією здатністю. Відсутня здатність може бути в дуже широких межах компенсована іншими, високо в даної людини. Ймовірно, саме це забезпечує можливість успішної діяльності людини в самих різних областях.
Прояв здібностей завжди строго індивідуально і найчастіше неповторно. Тому звести обдарованість людей, навіть займаються однією і тією ж діяльністю, до набору конкретних показників представляється неможливим. За допомогою різних психодіагностичних методик можна лише встановити Наявність тих або інших здібностей і визначити відносний рівень їх розвитку.
У психології найчастіше зустрічається наступна класифікація рівнів розвитку здібностей: здатність, обдарованість, талант, геніальність.
Всякі здібності в процесі свого розвитку проходять ряд етапів і для того, щоб деяка здатність піднялася у своєму розвитку на більш високий рівень, необхідно, щоб вона була вже оформлена попередньому рівні. Але для розвитку здібностей спочатку має бути певна підстава, яка складають задатки.
Задатки неспецифічні. Наявність у людини задатків певного виду не означає, що на їх базі в сприятливих умовах обов'язково повинна розвинутися якась конкретна здатність. На основі одних і тих самих задатків можуть розвиватися різні здібності в залежності від характеру вимог, що пред'являються діяльністю. Так, людина, що володіє хорошим слухом і почуттям ритму, може стати музичним виконавцем, диригентом, танцюристом, співаком, музичним критиком, педагогом, композитором і т. Д. Разом з тим не можна вважати, що задатки не впливають на характер майбутніх здібностей. Так, особливості слухового аналізатора позначаться саме на тих здібностях, які вимагають особливого рівня розвитку даного аналізатора.
Виходячи з цього, можна зробити висновок про те, що здібності в значній мірі соціальні і формуються в процесі конкретної діяльності людини. Залежно від того, існують або відсутні умови для розвитку здібностей, вони можуть бути потенційними й актуальними.
ВИСНОВОК
У вітчизняній психології прийнято вважати, що психічні освіти - це лабільні психічні явища, що формуються в ході навчання й визначають якість професійної і всякої іншої діяльності людини. У їх структуру входять знання, навички та вміння, а також звички і переконання. Інтегральним психічним утворенням, що формується як у процесі навчання, так і вихо...
