Я цілком счастлів123431. Я приймаю все близько до сердцу123432. Мені не вистачає впевненості в себе123433. Зазвичай я відчуваю себе в безопасності123434. Я намагаюся уникати критичних сітуацій123435. У мене буває хандра123436. Я доволен123437. Всякі дрібниці відволікають і хвилюють меня123438. Я так сильно переживаю свої розчарування, що потім довго не можу забути про ніх123439. Я врівноважена человек123440. Мене охоплює сильне занепокоєння, коли я думаю про свої справи і заботах1234
Підрахунок результатів:
РТ=(3 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 1 + 3 + 2) - (1 + 2 + 1 + 1 + 1 + 3 + 1 + 2 + 1 + 1 ) + 35=19-14 + 35=40;
ЛТ=(1 + 1 + 2 + 1 + 2 + 3 + 3 + 3 + 2 + 3 + 2 + 3) - (1 + 3 + 1 + 2 + 2 + 3 + 2 ) + 35=26-14 + 35=50.
При інтерпретації результат можна оцінювати так: до 30 - низька тривожність; 31-45 - помірна тривожність; 46 і більше - висока тривожність.
Значні відхилення від рівня помірної тривожності вимагають особливої ??уваги, висока тривожність передбачає схильність до появи стану тривоги у людини в ситуаціях оцінки його компетентності. У цьому випадку слід знизити суб'єктивність значимість ситуації і завдань і перенести акцент на осмислення діяльності та формування почуття впевненості в успіху.
Низька тривожність, навпаки, вимагає підвищення почуття відповідальності і уваги до мотивів діяльності. Але іноді дуже низька тривожність активного витіснення особистістю високої тривоги ставить метою показати себе в «кращому світлі».
Шкалу можна успішно використовувати в цілях саморегуляції, в цілях керівництва та психокорекційної діяльності.
Оцінка результатів: Респондент володіє помірним рівнем ситуаційної тривожності, так як виконання проводитися в домашній обстановці, у вихідний день, тобто його не відволікають зовнішні подразники. Висока особистісна тривожність пов'язана постійної спробою оцінити свій успіх, і може коливатися від поточних досягнень чи невдач. Для зниження поточного стану тривожності слід знизити суб'єктивність значимість ситуації і завдань і перенести акцент на осмислення діяльності та формування почуття впевненості в успіху.
. 16 лютого факторний опитувальник Р.Б. Кеттела (16-PF - 105-C)
Інтелектуальний тест Кеттелла призначений для вимірювання рівня загального інтелекту і відноситься до розряду так званих «вільних від впливів культури» тестів.
- факторний опитувальник Р.Б. Кеттелла - методика відноситься до групи багатофакторних опитувальників.
Мета даної методики - оцінити розвиненість особистісних якостей, складових 16 факторів, які розкривають різні властивості особистості, установки та інтереси.
Робота Р.Б. Кеттелла заслуговує особливої ??уваги, насамперед, тому, що він зробив спробу створити концепцію структури особистості і спробував охопити всі сторони особистості і підсумовував для цієї мети всі наявні в психології методи
Таблиця 2 - Результати тестування
ФакторАBCEFGHILMNOQ1Q2Q3Q4MDЗначеніе778429761054867795
Оцінка результатів:
) Соціально-психологічні особливості, екстраверсія - інтроверсія: Відкритість в міжособистісних контактах, активність, товариськість, готовність до вступу в нові групи, стриманість і розсудливість у виборі партнерів по спілкуванню. Схильність до екстраверсії.
Малюнок 1 - Інтерпретація результатів
). Соціально-психологічні особливості, комунікативні властивості: М'якість, поступливість, прямолінійність; в малій групі прагнення до незалежності, до протиставлення себе по відношенню до неї. Настороженість по відношенню до людей, розвинене почуття обов'язку і відповідальності.
). Емоційні характеристики особистості: Генетична емоційна стабільність, високо розвинений контроль емоцій і поведінки, виражений вольовий компонент і саморегуляція забезпечують врівноваженість поведінки. Однак внутрішня незадоволеність собою, недовірливість і деяка тривожність породжують фрустрированность і низьку стресостійкість. При високих оцінках за факторами N і L можна говорити про певний невротичному синдромі і завищеному рівні домагань.
). Інтелектуальні характеристики особистості: Невисока оперативність мислення, невміння актуалізувати свої знання, низька загальна культура і ерудованість, консерватизм і критичність в прийнятті нових інтелектуальних знань, знижені інтелектуальні інтереси, конкретність уяви, спрямованість на практичну, конкретну діяльність. (Високі оцінки за факторами Е і N не впливають на інтелектуальні, але загострюють негативні властивості особистості: домінування, жит...
