ок же повинен знати, навіщо потрібно виконувати те або інше завдання. Нерідко на уроках можна чути: В«Для чого це робити?В», В«Навіщо?В» У цих питаннях протягає і здивування, і деяке невдоволення, і часом навіть недовіру до вимог вчителя.
У той же час підлітки схильні до виконання самостійних завдань і практичних робіт на уроках. Вони з готовністю беруться за виготовлення наочного посібника, жваво відгукуються на пропозицію зробити найпростіший прилад. Навіть учні з низькою успішністю і дисципліною активно проявляють себе в подібній ситуації [11].
Особливо яскраво проявляє себе підліток у позанавчальної діяльності. Крім уроків, у нього багато інших справ, які займають його час і сили, підчас відволікаючи від навчальних занять. Школярам середніх класів властиво раптом захопитися яких-небудь заняттям: колекціонуванням марок, збором метеликів або рослин, конструюванням і т. д.
Яскраво проявляє себе підліток і в іграх. Велике місце займають ігри-походи, подорожі. Вони люблять рухливі ігри, але такі, які містять в собі елемент змагання. Рухливі ігри починають носити характер спортивних (Футбол, теніс, волейбол, гра типу В«Веселі стартиВ», військові ігри). У цих іграх на перший план виступає кмітливість, орієнтування, сміливість, спритність, швидкість. Ігри підлітків носять більш стійкий характер. Особливо яскраво в підлітковому віці виявляються інтелектуальні ігри, які носять змагальний характер (шахи, КВК, змагання у вирішенні задач на кмітливість і т. д.). Захоплюючись грою, підлітки часто не вміють розподілити час між іграми та навчальними заняттями [10].
У шкільному навчанні навчальні предмети починають виступати для підлітків як особлива область теоретичних знань. Вони знайомляться зі безліччю фактів, готові розповісти про них або навіть виступити з короткими повідомленнями на уроці. Однак підлітків починають цікавити не факти самі по собі, а їх сутність, причини їх виникнення, але проникнення в сутність не завжди відрізняється глибиною. Образи, уявлення продовжують займати велике місце в розумової діяльності підлітка. Часто деталі, дрібні факти, подробиці заважають виділити головне, істотне і зробити необхідне узагальнення. Для підлітків, як і для молодших школярів, характерна установка скоріше на запам'ятовування матеріалу, ніж на обдумування і глибоке осмислення [16].
Підліток прагне самостійності в розумовій діяльності. Багато підлітків вважають за краще справлятися із завданнями, що не списуючи їх з дошки, намагаються уникати додаткових роз'яснень, якщо їм здається, що вони самі можуть розібратися в матеріалі, прагнуть придумати свій оригінальний приклад, висловлюють свої власні судження і т. д. Разом з самостійністю мислення розвивається і критичність. На відміну від молодшого школяра, який все приймає на віру, підліток пред'являє більш високі вимоги до змістом розповіді вчителя, він чекає доказовості, переконливості.
В області емоційно-вольової сфери для підлітка характерні велика пристрасність, невміння стримувати себе, слабкість самоконтролю, різкість в поведінці. Якщо у відношенні до нього проявляється найменша несправедливість, він здатний В«вибухнутиВ», впасти в стан афекту, хоча потім може про це шкодувати. Така поведінка виникає особливо в стані стомлення. Дуже яскраво емоційна збудливість підлітка виявляється в тому, що він пристрасно, з жаром сперечається, доводить, висловлює обурення, бурхливо реагує і переживає разом з героями кінофільмів або книг [18].
При зустрічі з труднощами виникають сильні негативні почуття, які призводять до того, що школяр не доводить до кінця розпочату справу. У той же час підліток може бути наполегливим, витриманим, якщо діяльність викликає сильні позитивні почуття.
Для підліткового віку характерний активний пошук об'єкта для наслідування. Ідеал підлітка - це емоційно забарвлений, пережитий і внутрішньо прийнятий образ, який служить для нього зразком, регулятором його поведінки і критерієм оцінки поведінки інших людей.
На психічний розвиток підлітка певний вплив робить статеве дозрівання. Однією з істотних особливостей особистості підлітка є прагнення бути і вважатися дорослим. Підліток всіма засобами намагається затвердити свою дорослість, і в той же час відчуття повноцінної дорослості у нього ще немає. Тому прагнення бути дорослим і потреба в визнанні його дорослості оточуючими гостро переживається [10].
У зв'язку з В«почуттям зрілостіВ» у підлітка з'являється специфічна соціальна активність, прагнення долучатися до різних сторін життя і діяльності дорослих, придбати їх якості, вміння і привілеї. При цьому в першу чергу засвоюються доступніші, чуттєво-сприймаються боку дорослості: зовнішній вигляд і манера поведінки (способи відпочинку, розваг специфічний лексикон, мода в одязі і зачісках, а часом куріння, вживання агкоголя).
Прагнення бути дорослим яскраво виявляється і у сфері взаємин з дорослими. Підліток проте...
