ті провідного мотиву переваги професії (отже, особистісного сенсу) об'єктивному змісту професії. При високому рівні спрямованості близьким і потрібним людині є найбільш істотне в даній діяльності, те, в чому полягає її об'єктивне призначення. При низькому рівні спрямованості провідний мотив виражає потребу не стільки в діяльності, скільки в різних, пов'язаних з нею обставинах. Основний показник рівня - змістовність і глибина професійного інтересу з урахуванням його положення в системі мотивів, що утворюють професійну спрямованість. Очевидно, що без досить високого рівня професійної спрямованості неможливо оптимальну взаємодію між людиною і обирається їм працею.
Високий рівень професійної спрямованості - це та якісна особливість структури мотивів особистості, яка виражає єдність інтересів і особистості в системі професійного самовизначення. Підвищення рівня професійної спрямованості утворює основний зміст її розвитку. Вибір професії можна вважати виправданим лише в тому випадку, якщо є надія, що активність особистості призведе до такого взаємовідношенню між особистістю і працею, при якому буде успішно відбуватися подальший розвиток творчих і моральних сил людини. Однією з основних умов прогнозування такого розвитку особистості є високий рівень професійної спрямованості.
Виділяють наступні компоненти професійної спрямованості:
Мотиви (наміри, інтереси, схильності, ідеали).
Ціннісні орієнтації (сенс праці, заробітна плата, добробут, кваліфікація, кар'єра, соціальне становище та ін.).
Професійна позиція (ставлення до професії, установки, очікування і готовність до професійного розвитку).
Соціально-професійний статус.
На різних стадіях становлення ці компоненти мають різне психологічний зміст, обумовлене характером провідної діяльності і рівнем професійного розвитку особистості. [8]
У понятті професійна спрямованість можна виділити окремі сторони, що виражають її змістовну і динамічну характеристики. До першої відносять повноту і рівень спрямованості, до другої - її інтенсивність, тривалість і стійкість. Повнота і рівень спрямованості несе змістовно-особистісну характеристику професійної спрямованості і значною мірою містить її формально-динамічні особливості [24].
Таким чином, в структуру професійної спрямованості входять професійні ціннісні орієнтації, інтереси, установки, мотиви і відносини. У процесі професійного становлення особистості ці компоненти змінюються, утворюють різноманітні поєднання і взаємозв'язку, що призводить до виникнення відносно стійких комплексів спрямованості.
. 4 Особливості формування професійної спрямованості особистості в юнацькому віці
Юнацький вік охоплює період з 14-15 до 20 років. Початок юнацтва характеризується найвищим рівнем таких показників, як м'язова сила, швидкість реакції, спритність і витривалість. Всі ці показники будуть знижуватися аж до 60-річного віку, після якого це зниження стане більш помітним [4].
Головним новоутворенням юнацького віку є самовизначення. З погляду самосвідомості суб'єкта воно характеризується усвідомленням себе як члена суспільства і конкретизується в новій, суспільно значущої позиції.
Самовизначення формується в умовах швидкого закінчення школи, необхідності вирішити проблему свого майбутнього (хоча справжнє самовизначення часто не закінчується до моменту закінчення школи). Від мрій підлітка пов'язаних з майбутнім, воно відрізняється тим, що грунтується на більш стійких інтересах і прагненнях, передбачає врахування своїх можливостей і зовнішніх обставин, спирається на що формується світогляд і пов'язано з необхідністю вибору професії. Саме на цей віковий період припадає третя стадія професійного самовизначення - стадія реалістичного вибору.
Основа для прийняття рішення про вибір професії часто як би визріває на ранніх стадіях самовизначення і буває, тим не менш, цілком адекватною.
Але не всі підлітки настільки гармонійні в своєму розвитку, причиною є той чи інший стиль виховання. Певна їх частина, сформувавши ще в ранньому шкільному віці або ще раніше романтичний образ професії, іноді дуже віддалений від реальності, зосереджується не так на практичних спробах долучитися до до того, що може бути з нею пов'язано, чи не на поглибленому знайомстві з літератури, за допомогою спілкування з професіоналами в цій галузі, а на деклараціях з даного приводу. Інтерес як би тільки проголошується, але не спонукає реально діяльність підлітка.
Іноді такий декларований інтерес як би присипляє пильність дорослих, створює ілюзію, що з професійним самовизначенням справи йдуть благополучно. Така оцінка можлива лише в т...
