пондент: Конкретні плюси, такі ж конкретні мінуси Болонської системи, так я розумію? Значить, плюси які? Значить плюси, ті факультети, які повністю прилаштувалися в Болонський процес, тобто відкрили крім бакалаврату магістратуру, вони отримали можливість численних спеціальних курсів, які реалізують потенціал кожен викладач. Якщо специалитет був розрахований на такі стандартні, ще як би радянські курси, які йшли так от, незмінно десятиліттями, то введення магістратури, особливо магістратури, дозволяє на таких вже як би більш серйозних стадіях освіти студента вводити численні курси. Кожна магістерська програма до сімнадцяти курсів вводить. Уявіть собі, як викладачі, які завжди мають щось своє, своє, яке не вписується в загальний стандарт. Вони зараз це своє в рамках магістратури мають читати на законних підставах, тобто вчити якимось локальним проблемам, свого внутрішнього інтелектуального знання. Крім цього бакалаврат також дозволяє в деяких випадках (не у всіх), сконцентруватися на ряді проблем, які є начебто локальними проблемами або маргінальними проблемами. Але при цьому знову ж дозволяють викладачам, в рамках практичних занять, в рамках лекцій, реалізувати якісь свої власні ідеї.
Що стосується мінусів, то це зменшення аудиторного навантаження. Якщо при специалітети робочий тиждень студента вміщає в себе, ну скажімо, сімнадцять або вісімнадцять лекційних занять, практичних. То при бакалавраті та магістратурі, особливо при бакалавраті, помітно скорочується кількість аудиторних занять.
І: І збільшується самостійна робота ...
Р: Так. Я не виключаю, що на Заході вони до цього звикли, у них інший менталітет, вони як би в цю систему увійшли давно. Для сучасного російського студента скорочення робочої тижні не благо. Тому що при всьому сучасному оснащенні технічному, наявності інтернет-ресурсів, наявності електронних залів бібліотек, студент все-таки залишається класичним студентом, коли його в аудиторії прессінгуешь, він пресинг, він займається, коли його відпускаєш на вільні заняття він не завжди стає сильнішою. І тому мені так видається, необхідне, щоб у рамках російського бакалаврату (особливо баклавріата, і навіть магістратури), число аудиторних занять відповідало нашому менталітету, що вимагає більшої прикрепленности до конкретної аудиторної навантаженні лекцій і семінарів, тому що вони безцінні. Але з іншого боку, навіть у рамках бакалаврату деякі курси отримали достатню кількість годин, і на мій погляд загалом то. Якщо по початку, коли бакалаврат і магістратура вводилися насильно зверху, здавалося, що це абсолютно мінусовою варіант, тобто у багатьох членів наукового та освітнього співтовариства була думка, що це очевидний мінус. У процесі звикання виходить більш складна картина. І зараз я не можу однозначно сказати, що ось це як би поразку, тому що ось ті стандарти, які ми вивчили і які поступово вводяться, особливо стандарти третього покоління, дозволяють досягати деяких результатів, неможливих або мало-можливих при класичному для Россі специалітети. Ну, природно, що якщо говорити про якесь положенні викладача, то потрібно звернути особливу увагу на те, що в західній системі в рамках бакалаврату або магістратури викладач має дуже обмежене число аудиторних годин, тобто викладач має можливість займатися студентом і займатися наукою. Введення Болонської системи в рамках російської освіти не привело до зменшення нава...
