9 м. Красноярська. У дослідженні брали участь учнів 8-х класів загальною чисельністю 50 осіб. p align="justify"> Для реалізації мети нашого дослідження - виявити рівень знань з математики за допомогою тесту, ми розробили тест, що складається з 10 завдань.
Констатуючий експеримент проходив у квітні 2009 року. Формуючий - у травні 2009 року. p align="justify"> У контрольній групі 4% людина має дуже високий рівень навченості, 12% людей - високий рівень, 60% осіб - середній рівень, 16% людей - низький рівень і 8% осіб - дуже низький рівень навченості. В експериментальній групі 4% людина має дуже високий рівень навченості, 8% осіб - високий рівень, 52% осіб - середній рівень, 24% людей - низький рівень і 12% людей - дуже низький рівень навченості. p align="justify"> Явно видно, що в обох групах переважає середній рівень навченості математики.
Отже, необхідно провести роботу з метою підвищення рівня навченості математики.
У зв'язку з тим, що в середніх необхідно вивчити великий обсяг матеріалу, розвивати інтелектуальні здібності, підвищити конкурентоспроможність випускників виникла необхідність використовувати інформаційно-комп'ютерних технологій на уроках математики. Цілі використання комп'ютера на уроках математики наступні: розвиток міжпредметних зв'язків математики та інформатики; формування комп'ютерної грамотності; розвиток самостійної роботи учнів на уроці; реалізація індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу. p align="justify"> Після формуючого експерименту в контрольній групі 4% людей мають дуже високий рівень навченості, 16% осіб - високий рівень, 68% осіб - середній рівень, 8% осіб - низький рівень і 4% людей - дуже низький рівень навченості. В експериментальній групі 16% осіб мають дуже високий рівень навченості, 24% осіб - високий рівень, 52% осіб - середній рівень, 8% осіб - низький рівень і 0% людина - дуже низький рівень навченості. p align="justify"> Явно видно, що в обох групах і раніше переважає середній рівень навченості математики.
У контрольній групі після формуючого експерименту збільшилася кількість осіб з високим рівнем навченості на 4%, збільшилася кількість осіб із середнім рівнем навченості на 8% і зменшилася кількість осіб з низьким рівнем на 8% і кількість осіб з дуже низьким на 4%.
Можна сказати про те, що в контрольній групі відбулися незначні зміни.
В експериментальній групі після формуючого експерименту збільшилася кількість осіб, що мають дуже високий рівень навченості математики на 12%, збільшилася кількість осіб, що мають високий рівень навченості на 16%, зменшилася кількість осіб, що мають низький рівень навченості на 16 % і кількість осіб, що мають дуже низький рівень навченості на 12%.
Явно видно, що в експериментальній групі відбулися значні зміни.
Отже, можна говорити про те, що...
