'єктивності: відповідальність і активність (ініціатива за те, що ти робиш).
56.Знанія, вміння, навички: загальна характеристика.
Знання, навички, вміння, досвід.
ЗНАННЯ - у сукупності з навичками і вміннями забезпечують правильне відображення в уявленнях і мисленні світу, законів природи і суспільства, взаємин людей, місця людини в суспільстві і його поведінки. Це все допомагає визначити свою позицію по відношенню до дійсності. У міру набуття нових знань та розвитку самосвідомості дитина все більше опановує оціночними поняттями і судженнями. Зіставляючи нові знання з вже засвоєними знаннями і оцінок, він формує Свого відношення не тільки до об'єктів пізнання і дії, але і до самого себе. Це і визначає розвиток його активності і самостійності як діяльної особистості.
навичками (дія автоматизоване, автоматизм вторинний) - дію, сформований шляхом повторення, характерне високим ступенем освоєння і відсутністю поелементної свідомої регуляції і контролю. Розрізняються навички перцептивні, інтелектуальні та рухові, а також : 1) навички початково автоматизовані, формуються без усвідомлення їх компонент , 2) навички вдруге автоматизовані, що формуються з попередніми усвідомленням компонент дії; вони легше стають свідомо контрольованими, швидше удосконалюються і перебудовуються. Серед автоматизмов Неусвідомлюване их група навичок особливо велика й цікава. Завдяки формуванню навичок досягається двоякий ефект: дія виконується швидко і точно, і відбувається вивільнення свідомості, дещо може бути спрямоване на освоєння більш складних дій. Цей процес має фундаментальне значення й лежить в основі розвитку всіх умінь, знань і здібностей.
У сукупності зі знаннями і вміннями навички забезпечують правильне відображення в уявленнях і мисленні: світу, законів природи і суспільства, взаємин людей, місця людини в суспільстві і його поведінки
На формування навички впливають такі емпіричні фактори : 1) мотивація, здатність до навчання, прогрес у засвоєнні, вправа, підкріплення, формування в цілому або частинами ; 2) для з'ясування змісту операції - рівень розвитку суб'єкта, наявність знань, умінь, спосіб пояснення змісту операції (пряме повідомлення, непряме наведення і пр.), зв'язок зворотній; 3) для оволодіння операцією - повнота з'ясування її змісту, поступовість переходу від одного рівня оволодіння до іншого за певними показниками (Автоматизированность, інтеріоризованості, швидкість та ін.) Різні поєднання цих факторів створюють різні картини процесу формування навички: швидкий прогрес на початку і уповільнений в кінці, або навпаки; можливі й змішані варіанти.
ВМІННЯ - освоєний суб'єктом спосіб виконання дії, що забезпечується сукупністю набутих знань і навичок; здатність виконувати якусь дію за певними правилами, причому дію ще не досягло автоматизированности. p> У сукупності з навичками і знаннями вміння забезпечують правильне відображення в уявленнях і мисленні світу, законів природи і суспільства, взаємин людей, місця людини в суспільстві і його поведінки. Це все допомагає визначити свою позицію по відношенню до дійсності.
Дослідження умінь було розпочато з умінь рухових, але у міру вивчення різних сторін діяльності психічної досліджуватися стали вміння сенсорні і розумові. Ця класифікація закріпилася , бо були встановлені не тільки відмітні, але і загальні властивості вмінь всіх класів.
ДОСВІД - 1. Сукупність практично засвоєних знань, навичок або умінь. 2. Отримання в результаті активного практичного взаємодії з зовнішнім світом відображення в свідомості законів цього світу і суспільної практики.
Знання, вміння і навички.
Постійно дискутоване в психології питання стосується співвідношення здібностей із знаннями, вміннями та навичками. Між здібностями, знаннями й уміннями існує своєрідна діалектичний зв'язок : для оволодіння знаннями та вміннями необхідні здібності, а саме формування здібностей припускає освоєння пов'язаних з певною діяльністю знань і умінь. Підкреслюючи відміну здібностей від знань і умінь , С.Л.Рубинштейн говорить про тому, що "здатність як властивість особистості повинна виражатися в діях, що допускають перенесення з одних умов в інші, з одного матеріалу на інший. Тому в основі здатності повинно полягати узагальнення ". Якщо усвоенни'е знання, вміння і навички залишаються неузагальнених і можуть застосовуватися тільки в тих конкретних умовах, в яких вони були придбані, то це свідчить про низький рівень розвитку здібностей даного індивіда. У здатної людини знання, вміння та навички після їх освоєння набу...
