Початок отроцтва характеризується появою низки специфічних рис: прагнення до спілкування з однолітками і поява в поведінці ознак, що свідчать про прагнення затвердити свою самостійність, незалежність, особистісну автономію. Основна особливість підліткового періоду - різкі, якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку. У різних підлітків ці зміни відбуваються в різний час: деякі підлітки розвиваються швидше, деякі відстають. Підлітковий вік розглядається як період відчуження від дорослих. Яскраво виражені прагнення протиставити себе дорослим, відстоювати власну незалежність і права, так і очікування від дорослих допомоги, захисту і підтримки, довіра до них, важливість їх схвалення і оцінок. Ведуча діяль-ть - спілкування з однолітками. p align="justify"> Центральне особистісне новоутворення це періоду - становлення нового рівня самосвідомості, Я - концепції, що виражається в прагненні зрозуміти себе, свої можливості та особливості, свою схожість з др-ми людьми м свою відмінність - унікальність і неповторність. Підвищення значущості системи уявлень про себе, формування складної системи самооцінок, на підставі перших спроб самоаналізу, порівняння себе з ін-ми. p align="justify"> Підліткова криза: криза незалежність - норовистість, упертість, негативізм, свавілля, знецінення дорослих, В«-В» ставлення до їхніх вимог, протест-бунт, ревнощі - В«Я вже не дитинаВ»; криза залежності - надмірне послух, залежність від старших або сильних, регрес до старих інтересам, смакам, формам поведінки - В«Я дитина і хочу залишатися нимВ».
Учні сприйнятливі до такого стилю керівництва з боку дорослого, коли він проявляє ініціативу, задає деякі загальні рамки їх діяль-ти, але при цьому дозволяє їм самим приймати рішення, не встановлює покрокового контролю. Школярі відкриті по відношенню до дорослих, в основному довіряють їм і, незважаючи на все більш посилюється значення спілкування з однолітками, продовжують в основному орієнтуватися на дорослих, на їх норми і цінності. Вони готові прийняти пропоновані дорослими форми утвердження своєї дорослості і самостійності. Те нове, ч виникає в цей період, - вимога рівності прав з дорослими - охоче обговорюється з тими дорослими, до-им підлітки довіряють, і м. осщ-ся в тісній співпраці з дорослими, від к-х підлітки чекають і надання цих прав . І підтвердження свого права володіти ними. Все це ставати основою плідної взаємодії пед-га і уч-ся на цьому етапі. br/>
. Розвиток особистості в юнацькому віці. Особливості
взаємодії педагога зі старшокласниками
Характерна особливість особистості старшокласника - зростання його самосвідомості. Ч-к ставати зрілим тоді, коли бере відповідальність за себе і за др-х. Юнацький вік - це період коли формується образ В«ЯВ». Зовнішність - важлива сторона життя. Підлітки, які проводять багато годин перед дзеркалом роблять це не з самовдоволення, а з почуття тривоги. Від юнацької тривожності м. виникнути: сором'язливість, замкнутість, знижений самоповагу, невіра в свої сили і т.д. зовнішність безпосередньо пов'язана з моральним освітою лич-ти. Педагог повинен по можливості впроваджувати у свідомість юнаків моральні еталони, роблячи це розумно, набридливо. Підвищений інтерес до себе виявляється у появі інтимних щоденників, в В«примірціВ» до себе образів художньої літ-ри, в зростаючому інтересі до внутрішнього світу др-х людей. Образи власного В«ЯВ» складні і неоднозначні. Тут і реальне В«ЯВ» (як бачу себе в даний момент), і динамічне В«ЯВ» (яким я намагаюся бути), і ідеальне В«ЯВ» (яким я повинен стати), і фантастичне В«ЯВ» (яким я хотів би бути , якби це було можливо), і цілий ряд ін-х експонованих В«ЯВ». Рефлексія, підвищений інтерес до себе типові для ранньої юності. Пізнання світу і себе в ньому - важливий момент становлення лич-ти. відкриття себе як неповторної індивідуальності нерозривно пов'язано з відкриттям соціального світу, в к-ом має жити. Потреба в самоаналізі - ознака розвитку лич-ти. Цей самоаналез часто буває ілюзорним, сама потреба в ньому - ознака розвитку лич-ти, передумова цілеспрямованого вос-ия самого себе. В юності закладається важлива риса особистості самоповагу. Самоповага відображає, наскільки ч-к приймає себе таким, який він є. Педагог повинен надавати емоційну підтримку підліткам, допомагати розбиратися у своїх переживаннях, дати їм "виговоритися". На основі самоповаги будується ставлення до ін-му. від ступеня самоповаги залежать життєві плани юнаків і дівчат. Інтерес до власної лич-і стає рушійною пильної уваги до др-м людям. Визнання себе через др-х ставати складовою частиною самопізнання, поштовхом до самовиховання. Різні типи сімей по-різному впливають на формування лич-ти дитини. Сім'я, сімейні умови багато в чому визначають життєвий шлях дитини, його соціалізацію. З віком відбувається серйозна перебудова взаємин з батьками. Світ, в к-ом живуть батьки і діти, однаковий. ...
