а кішечкою (Дитина буде повзти і розмовляти з нею). p> VI. Художньо-естетичний розвиток
1. Запропонуйте дитині грати різними моторними іграшками (Коники, пташки, метелики, ковалі). p> 2. Запропонуйте дитині пограти різними народними іграшками: торохтелкамі, свисток, брязкальцями, фуркальцями, млини і т.д. Дитина буде активно реагувати на звуки, колір тощо
3. Покажіть дитині, як грати з намистом. Дитина буде його з інтересом розглядати, звертати увагу на колір, форму, фактуру, руху; буде обстежити дотиком пальчиків і мовою, випробувати на міцність.
4.Іграйте з дитиною у народні пантомімічні ігри "Гулі-гулі", "Коза рогата", "Кую-кую чобіток", "Де ти?", "Ку-ку". p> 5. Танцюйте (рухайтеся) разом з дитиною при прослуховуванні музики різного ритму.
6. Дайте дитині можливість самостійно пограти на музичних інструментах.
7. Пропонуйте дитині маніпулювати пензликом або крейдою. br clear=all>
Розділ III Методичне забезпечення психолого-педагогічної діагностики розвитку дітей другого року життя
3.1 Загальна характ ерістіка психофізичного розвитку дитини другого року життя
Другий рік життя є періодом значних змін у житті маленької дитини і характеризується, в першу чергу, високим ступенем рухливості дитини. Основним надбанням є оволодіння ходьбою і збільшення її швидкості. Під час ходьби поступово розвивається стійкість положення, здатність утримувати рівновагу, дитина виконує різні вправи з лазіння, проколювання та кидання м'ячів. Виникають передумови для початку бігу або стрибків. Дворічна дитина рідше хворіє, знаходиться в хорошому настрої, спокійно грається протягом тривалого часу. Спить вдень один раз протягом 3 годин. Чи не проситься на руки. Чекає, поки прийдуть їй на допомогу. Дитина охоче їсть різні страви, має серед них улюблені. Їсть самостійно, користується серветкою, самостійно встає з-за столу і дякує після їжі. Дитина прагне мати охайний зовнішній вигляд, не ходити в мокрих штанцях і практично їх не мочити.
Удосконалюються форми спілкування з дорослими, які починають перетворюватися на наставника. Малюк розуміє мову дорослих, адекватно реагує на заборона, прохання, доручення. Дитина оволодіває навичками соціальної поведінки, освоює елементарні моральні норми і правила (можна, не можна, добре, погано), починає розрізняти речі за приналежністю різним членам сім'ї (Бабусині окуляри, мамина сумка), з'являється бажання виконувати прохання дорослих (Принеси, прибери, пожалій. Визначається прагнення все робити самостійно. p> Дитина починає диференціювати правила поводження з рідними та чужими людьми, з дорослими і однолітками. Зростає інтерес до однолітків: дитина починає наслідувати дії однолітків і демонструвати їм свої вміння. У окремих дітей спостерігаються прояви фізичної агресії: кусає, б'ється, тягне за волосся однолітків; безпеку в подоланні перешкод. Тому особливістю дворічну дитину є нездатність визначати власні можливості і прогнозувати наслідки вчинків.
Малюк охоче знайомиться зі своїм "Я": розглядає своє обличчя, тіло, зачіску, одяг; супроводжуючи все назвою частин; по-різному реагує на пестливе і стримане звернення дорослого. За зовнішніми ознаками дитина розрізняє своєї статевої приналежності, ідентифікує себе з представниками своєї статі, відрізняє від представників протилежної. Дитина має високу емоційну вразливість, чутливість до відношення оточуючих, по-різному реагує на пестливі і стримані звернення дорослого.
У дитини другого року життя урізноманітнюється характер гри: ігри-дослідження, і гра-конструювання, рольові ігри. Збагачується індивідуальний досвід. Дитина вчиться співвідносити дії, підбирати і об'єднувати предмети згідно з формою, розміром, кольором; надає їм певного взаємного положення в просторі. Малюк засвоює уявлення про 3-4 форм і (Коло, квадрат, прямокутник, трикутник) і 3-4 кольори (червоний, жовтий, синій, зелений). На прохання дорослого дитина вказує на предмети відповідної кількості, форми і розміру. Дитина не тільки помічає представлення зв'язків між предметами, але і починає самостійно встановлювати нові відносини між ними, враховувати їх у своїх діях. Основним видом мислення в цей період є наочно-дієве: направляючи свої спроби на досягнення мети, дитина вирішує різні практичні завдання. Так, навчившись присувати до себе предмет з допомогою палиці, дитина використовує з цією метою будь-який довгий предмет (лінійку або парасольку, віник).
Поступово малюк починає уявляти, яким повинен бути результат того чи іншого дії, і все частіше замість того, щоб здійснювати реальні дії, виконує їх подумки, представляючи можливі дії та їх результати. Виникають окремі елементи наочно-образного мислення. Слухаючи розповіді дорослого, дитина представляє людей, ситуації, події; в іграх відтворює знайомі дії і ситуації; в малюнках впізнає знайомі об'єкти. Малюк запам'ятовує значна кількість назв, дій;...
