оїв і переживань [39], була вище у хлопчиків у порівнянні з дівчатками. Протилежний результат отримано в іншій роботі [44], в якій депресія оцінювалася в ході Психіатричного інтерв'ю для дітей і підлітків. Проте Ф. Райе з співавторами [39] далі виявили, що статеві відмінності в успадкованого депресивних симптомів були відсутні в даних батьківських оцінок. По-третє, близнецовое дослідження успадкованого симптомів розладу поведінки і зловживання марихуаною дозволило виявити приблизно однакові показники успадкованого для хлопчиків і дівчаток [34]. Нарешті, результати, що вказують на значущі впливу загального середовища на індивідуальну варіативність батьківських оцінок за шкалами Опитувальника Ахенбахом, більш виражені в групі хлопчиків, отримані в недавньому дослідженні, виконаному в Тайвані на 279 парах близнюків та одностатевих сибсов 12 - 16 років [32].
Таким чином, певні висновки про статеві відмінності в генетичних ефектах, впливають на поведінкові та емоційні порушення, поки не зроблені. Незважаючи на це, статеві відмінності виявлені в ряді робіт, тому їх моделювання необхідно в блізнецових дослідженнях. У роботах, в яких статеві відмінності в успадкованого були виявлені, спрямування цих відмінностей відрізнялося. Так, у двох роботах [24, 39] наследуемость виявилася вище для хлопчиків. У той же час Дж. Сілберг і колеги [44] і П. Куо з співавторами [32] встановили, що генетичні фактори мали більше значення в індивідуальних відмінностях дівчаток. Багато фактори можуть впливати на виявлення статевих відмінностей, наприклад, такі, як тип синдрому, джерело інформації, що використовується для діагностики, і культурні відмінності.
ВИСНОВКИ
1. Отримані на близнецовой вибірці російських близнюків показники психометричних характеристик батьківської, вчительської та підліткової форм опитувальника Ахенбахом свідчать про їх надійність і в цілому співставні з даними, отриманими на вибірці стандартизації.
2. Аналіз причин розбіжності батьківських, учительських і підліткових оцінок поведінкових і емоційних проблем у підлітків показав, що відмінності в оцінках експертів пов'язані не тільки з помилкою та установкою в оцінці експертів (Наприклад, в результаті різних критеріїв, норм, стандартів), а й з аспектами реальної поведінки (фенотипу) дитини, унікальними для сприйняття кожного з експертів.
3. Виявлено значущі впливу генетичних факторів на варіативність ряду поведінкових і емоційних проблем (замкнутості/депресивності, соматичних скарг, труднощів уваги/гіперактивності, агресивної поведінки) у близнюків підліткового віку на основі оцінок підлітків, батьків і вчителів.
4. Встановлено, що фактори загального середовища надають істотний внесок у індивідуальну варіативність ряду емоційних і поведінкових проблем (Тривожності/депресивності, соціальної дезадаптації, делінквентності, інтерналізації і екстерналізації) в підлітковому віці.
5. Підтверджена наявність значущих статевих відмінностей у співвідносних вкладі генотипу і середовища у міжіндивідуальну варіативність досліджених емоційних поведінкових особливостей підлітків. У хлопчиків індивідуальні відмінності труднощів уваги/гіперактивності і схильності до делінквентної поведінки в основному пояснювалися чинниками загального середовища, а у дівчаток - генетичними чинниками.
6. Співвідносна роль спадкових і середовищних факторів у формуванні індивідуальних відмінностей поведінкових і емоційних труднощів в підлітковому віці визначається їх варіативністю і залежить від статі підлітків.
7. У ході багатовимірного моделювання виявлено, що генетичні і середовищні фактори, які визначають варіативність емоційних і поведінкових особливостей, загальну для респондентів - підлітків, батьків і вчителів, впливають на їх оцінки через загальний латентний фактор. Унікальний компонент оцінки кожного респондента представляє основну частину дисперсії оцінки і пов'язаний зі специфікою взаємодії кожного респондента з підлітком. Дана інформація важлива для підвищення надійності діагностики поведінкових і емоційних проблем у підлітків і правильної оцінки фенотипу дитини.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Малих С. ​​Б., Гиндина Є. Д., Кузнєцова І. В., Лобаскова М. М. Діагностика поведінкових і емоційних проблем у дітей та підлітків: стандартизація батьківської форми Опитувальника Т. Ахенбахом на російській вибірці. Психолого-педагогічне супровід суб'єктів освітнього процесу. Проблеми впровадження психолого-педагогічних досліджень у систему освіти. Ч. 2. Київ., 2004. С. 72 - 82.
2. Achenbach T.M. Manual for the Child Behavior Checklist/4 - 18 and 1991 Profile. Burlington, Vermont, 1991. p> 3. Achenbach T.M. Manual for the Teacher's Report Form and 1991 Profile. Burlington, Vermont, 1991. p> 4. Achenbach T.M. Manual for the Youth Self-Report and 1991 YSR Profile. Burlington, Vermont, 1991. p> 5. ...
