використанні гнучких методів і засобів навчання, зумовлює творчий пошук і новаторство педагогів, а також самостійність та ініціативу займаються;
гармонізація змісту фізкультурного виховання забезпечує розмірне уявлення в ньому процесів духовного і тілесного розвитку людини, використання засобів фізичної культури як соціально-культурної передумови для гармонійного формування та реалізації всього спектру здібностей індивіда.
Впровадження розглянутих аспектів в організацію діяльності дитячого фізкультурно-спортивного об'єднання можливе за умови формування принципів, які обгрунтовують теоретичну і методологічну спрямованість фізкультурного виховання. Суть цих принципів відображає ряд закономірних рис його розвитку, конкретизує і являє конструктивний зміст системного побудови даного процесу.
Основоположним принципом є єдність світоглядного, інтелектуального і тілесного компонентів у формуванні фізичної культури особистості, яка обумовлює освітню, методичну та діяльнісно-практичну спрямованість виховного процесу. В основі цього принципу лежать ідеї видатного вченого Л.С. Виготського, який стверджує, що особистість повинна в активній формі, за допомогою діяльності привласнити історичний досвід людства, зафіксований в предметах матеріальної та духовної культури. Тільки тоді, на його думку, особистість може стати повноцінним членом суспільства. Згідно цим ідеям можна стверджувати, що психофізичний розвиток особистості здійснюється не тільки за допомогою придбання соціально-практичного досвіду, але й через формування її світогляду і засвоєння системи знань. [39]
Принцип діяльнісного підходу до освоєння фізкультурно-спортивної практики характеризується реалізацією цінностей фізичної культури, включенням людини в процес фізичного самоосвіти та самовдосконалення. Даний принцип визначає специфічні умови, що викликають активність суб'єкта і далі через неї сприяє його розвитку. Реалізація цього принципу виховання передбачає вирішення завдань активного навчання, прояву ініціативи займаються, їх творчого мислення та відповідного рівня інтелектуальних здібностей в організації власної фізичної активності. Таким чином, в основі даного принципу закладена ідея безперервного фізкультурного освіти людини, суть якого полягає в тому, щоб навчити його піклуватися про здоров'я, використовуючи методи самоосвіти, протягом усього життя.
Принцип поліваріантності і різноманіття фізкультурного виховання, заснований на індивідуалізації та диференціації, які створюють умови для прояву здібностей людей в обраних ними формах фізкультурно-спортивної діяльності, яку організує з урахуванням стану здоров'я займаються, їх ціннісними орієнтаціями і фізкультурними інтересами.
Реалізація даного принципу можлива за умови відмови від зайвої уніфікації та стандартизації процесу виховання, створення можливо більшого числа альтернативних програм фізкультурного виховання населення, що враховують національні та регіональні умови, статеві ознаки, професійну спрямованість та інші значущі відмінності.
Принцип оптимізації фізкультурного виховання визначає необхідність розумної достатності фізичних навантажень в організації педагогічних впливів, суворо збалансованих з індивідуальними здібностями, мотивацією і рівнем спортивних домагань займаються. Він передбачає вимога дотримання етико-гуманістичних положень при визначенні індивідуальних фізичних навантажень, можливості використання спортивних або оздоровчих методик відповідно до цілей, поставленими самим які займаються, з урахуванням потреб і мотивів, які привели його до занять фізичними вправами.
Послідовна реалізація сформульованих психологічних аспектів надає можливість ефективної організації занять у дитячому физкультурно- спортивному об'єднанні.
Важливою умовою ефективності організації роботи є облік педагогом психофізіологічної характеристики підлітків.
Підлітки мають ряд особливостей, які необхідно враховувати в процесі фізичного виховання і спортивного вдосконалення. Ось деякі з них: тимчасові труднощі в утворенні умовних рефлексів; збільшення прихованих періодів реакції на словесні подразники; підвищена збудливість і емоційність; переважання процесів збудження над гальмуванням; поява психічної неврівноваженості. Наслідком цього є зміна настроїв, критичне ставлення до оточуючих, і в першу чергу до дорослих, неадекватність відповідних реакцій. Зміни проявляються і в функціях вегетативної нервової системи. Вони виражаються в підвищеної пітливості, в легенях настають коливаннях частоти пульсу, деяких серцево - судинних розладах, періодичних болях в області серця, в нестійкості артеріального тиску.
Спостереження показали, що нерідко підлітки одного і того ж паспортного віку, але відстаючі від однолітків у темпах...
