статевого дозрівання, показують, як правило, і більш низькі спортивні результати. Однак подібне «відставання» носить тимчасовий характер. Надалі, у міру посилення біологічного розвитку, що відстають підлітки можуть не тільки наздогнати своїх однолітків, але і перегнати їх. Тому при оцінці, наприклад, високих спортивних досягнень підлітків важливо встановити, чим вони обумовлені: природної обдарованістю або більш раннім біологічним розвитком. Це допоможе тренеру більш точно визначити можливості займаються, а також скласти для них план роботи на майбутнє.
У підлітковому віці виникає підвищений інтерес до своєї особистості. Якщо раніше підлітки наслідували дорослим, то тепер намагаються бути самостійними, незалежними. Підчас стають більш впертими, претендують на рівноправне становище у відносинах з дорослими, прагнуть по-своєму відстояти це право. Надмірна опіка підлітків, обмеження їх самостійності дій пригнічує, викликає млявість, апатію, виховує споживчі якості. Помітно проявляється почуття власної гідності. Вони слабо сприймають розпорядження у вигляді наказів, моралей. Підлітки вимагають шанобливого ставлення до себе. Одним з провідних мотивів їхньої поведінки є «потреба в самоствердженні», тобто прагнення зайняти гідне становище в колективі, отримати визнання з боку оточуючих. Діти перехідного віку мають сильно вираженим почуттям справедливості, у них помітно розвинена схильність до критичної перевірки чужих суджень.
До 14-15 років у хлопців, в основному, завершується процес формування психомоторних функцій. У цей час хлопчики можуть опанувати багато технічними складними прийомами гри.
Нерідко підлітки переоцінюють свої фізичні можливості, намагаючись швидше пробігти по щаблях спортивної майстерності. Для підлітка майбутні цілі тренування здаються далекими, апеляція до них слабо стимулює активність займаються. Тому необхідно поряд із загальною метою ставити конкретні, найближчі цілі, реальність досягнення яких очевидна.
Для спортсменів цього віку характерна часта зміна настроїв, їх емоційне життя ще слабо контролюється розумом. Вони часом не в міру дратівливі, болісно сприймають зауваження старших, нерідко грублять, відрізняються непослухом. Педагогу необхідно розуміти, що подібні прояви носять тимчасовий характер.
У підлітка помітні часті прояви нетерплячості, гарячності, відсутність об'єктивного, тверезого підходу до фактів, подій і дій оточуючих людей, до переоцінки своїх власних можливостей. Всі ці перешкоди можуть бути усунені, якщо педагог-тренер буде правильно дозувати фізичне і нервово - психічне навантаження кожного підлітка, якщо кожного разу в момент впливу братиме до уваги психічний стан учня і передбачати його реакцію на те вплив.
Підлітки гостро реагують на звернення з ними як з маленькими, на дріб'язкову опіку, невиправдану допомогу, підказку з боку тренера або товариша. Різкий, безапеляційний тон зауважень ображає їх зросле самолюбство, викликає часто відповідь грубість, розв'язність, напускне байдужість і навіть бажання вступити наперекір вимогам. Вимоги до підлітка повинні бути обгрунтовані і пред'являти їх необхідно в тактовної формі.
У процесі психологічних досліджень особлива увага приділяється виявленню таких якостей, як активність і наполегливість у спортивній боротьбі, самостійність, рішучість, цілеспрямованість, спортивне працьовитість, здатність мобілізуватися під час змагань тощо.
Процес фізичного росту і дозрівання супроводжується розумовою і соціальним розвитком: зростанням самосвідомості, переходом від конкретного до більш абстрактного мислення. Швидко розвивається друга сигнальна система. Сугестивність його ставати менше, а емоційність і неврівноваженість зростають. Звідси і різка зміна настрою, критичне ставлення до навколишнього, бажання нічого не приймати на віру, все перевіряти і оцінювати самому. Підвищена збудливість і недостатня врівноваженість основних нервових процесів можуть бути причиною тимчасового порушення взаємодії рухових і вегетативних функцій.
Важливе значення має виявлення ігровий ефективності футболістів, про яку судять по ряду показників: активність, результативність, ефективність взаємодії гравців, допущені помилки під час гри. У більшості хлопців психіка ще дуже нестійка, гра нестабільна. За ступенем значущості вольових якостей в цьому віці виступає рішучість.
Таким чином при організації роботи педагогу-керівнику физкультурно- спортивного об'єднання з футболу необхідно володіти психологічними аспектами організації занять: лібералізацією і гуманізацією процесу фізичного виховання, гармонізацією його змісту. Потрібно враховувати основні принципи фізичного виховання: єдність світоглядного, інтелектуального і тілесного компонентів у формуванні фізичної культури особистос...
