вчально-пізнавальну діяльність, зміст освіти), взаємопов'язаний з усіма видами навчальної діяльності і присутній на всіх етапах навчання. Це дозволяє визначити організацію навчально-пізнавальної діяльності як провідний вид навчальної діяльності педагога.
Аналіз навчальної діяльності та її результатів - вид діяльності педагога, що носить рефлексивний характер, тобто спрямований на пізнання себе, своїх станів, своєї діяльності. Він необхідний для виявлення негативних і позитивних сторін діяльності, для пошуку шляхів і засобів усунення недоліків, для вдосконалення своєї діяльності та навчально-виховного процесу в цілому. Найбільш ефективний цей вид діяльності в тому випадку, коли всю діяльність педагог аналізує з певних теоретичних позицій. Для цього він повинен бути достатньо підготовлений в галузі психолого-педагогічних знань. Без цього виду діяльності педагога неможливо здійснити грамотний аналіз власного педагогічного досвіду та досвіду інших викладачів.
Початок цьому може покласти досвід систематичного аналізу навчальної діяльності та її результатів після проведення кожного навчального заняття, кожного дня педагогічної діяльності. Велику допомогу може надати виявлення критеріїв, які можна використовувати для оцінки своєї діяльності. Аналіз навчальної діяльності педагога та її результатів є видом, завершальним цикл навчання.
Розглянуті види навчальної діяльності педагога взаємопов'язані між собою і частина в педагогічній діяльності застосовуються в поєднанні. Ці сполучення бувають самими різними. Найбільш ефективна навчальна діяльність педагога в тому випадку, коли здійснюється певна орієнтація всіх видів діяльності домінуючим видом. Це допомагає здійснити орієнтацію всіх видів діяльності педагога і компонентів, що включаються в навчальний процес, в певному напрямку - на досягнення необхідного результату.
Таким чином, для успішності процесу навчання педагогу необхідно здійснити переклад учня з рівня «об'єкт навчання» на рівень «суб'єкт навчання».
Тільки взаємозв'язок компонентів навчальної діяльності педагога у вигляді функціонуючої триланкової ланцюжка («навчаний як особистість - навчально-пізнавальна діяльність - зміст освіти») дозволяє розглядати таку діяльність як цілісне педагогічне явище.
. 2 Навчаний техніці спортивних рухів як особистість (на прикладі підготовки боксера)
У широкому плані особистість людини є інтегральною цілісністю біогенних, соціогенних і психогенних елементів (Л.К. Сєрова, 2006; Е.Н. Шиянов і І.Б. Котова, 1999).
Біологічна основа особистості охоплює нервову систему, систему залоз, процеси обміну речовин (голод, спрага, статевий імпульс), анатомічні особливості, процеси дозрівання організму.
Соціальне «вимір» особистості обумовлюється впливом культури і структури спільнот, в яких людина була вихована і в яких він бере участь. Найважливішими соціогенними доданками особистості боксера є соціальні ролі, виконувані ним в різних спільнотах (сім'ї, школі, вузі, групі ровесників), а також суб'єктивне я raquo ;, тобто створене під впливом своїх оцінок уявлення про власну персоні і відбите я , тобто комплекс уявлень про себе, створених з уявлень інших людей про нього самого.
У сучасній психології немає єдиного розуміння особистості, однак, більшість психологів вважає, що особистість є прижиттєво формується і індивідуально своєрідна сукупність рис, що визначають образ (стиль) мислення даної людини, лад його почуттів і поведінки [11, 14, 23, 31].
На думку А.А. Атілова (2006), В.А. Саннікова і В.В. Воропаєва (2006), в основі особистості боксера лежить її структура - зв'язок і взаємодія щодо стійких компонентів: здібностей, темпераменту, характеру, вольових якостей, емоцій і мотивацій.
Здібності людини визначають його успіхи в різних видах діяльності. Від темпераменту залежать реакції людини на навколишній світ - інших людей, обставини життя і т.п. Характер людини визначає його вчинки відносно інших людей. Вольові якості характеризують прагнення людини до досягнення поставлених цілей. Емоції і мотивація - це, відповідно, переживання людей і спонукання до діяльності і спілкування.
Провідним компонентом структури особистості боксера, її системо-утворюючим властивістю є «спрямованість - система стійких мотивів (домінуючих потреб, інтересів, схильностей, переконань, ідеалів, світогляду і т.д.), що визначає поведінку боксера в мінливих зовнішніх умовах »[21, С. 156]. Спрямованість робить організуючий вплив не тільки на компоненти структури особистості боксера, але також на його психічні стани та пізнавальні, емоційні, вольові психічні процеси.
Спрямованість поряд з домінуючими мотивами має і інші фор...
