допомогу старого.
Представляється, нібито втручання старого, тобто спонтанна об'єктивація архетипу, абсолютно неминуча. Об'єктивне заступництво архетипу, який утихомирює чисто афективний реагування, пов'язуючи в єдину ланцюг процеси внутрішньої конфронтації і реалізації, необхідно не тільки в казці, а й у житті взагалі. Це дає можливість пізнати як нинішнє положення, так і мета.
Архетип має ще один особливий спосіб його прояви - тваринна форма. Тваринний вигляд вказує на те, що обговорювані змісту і функції перебувають у поза людської області, тобто по той бік людського свідомості.
Обидві протилежні троїчності - одна, заклинає зло і інша, представляє його силу - схоже, так би мовити, як дві краплі води на функціональну структуру нашої психіки - свідомість і несвідоме. Казка як спонтанний, наївний і не рефлексіруемий продукт душі не може висловлювати нічого іншого, крім того, що ж власне з себе представляє душа.
Слухаючи казку, дитина В«вбираєВ» філософські смисли, стилі взаємин і моделі поведінки, потім розігрує це з друзями. Причому, всі процеси осмислення протікають на несвідомо-символічному рівні. Багаторазово проживаючи події казки, дитина побічно набуває значущі для себе життєвий досвід [там само].
2.2 Значення казки у дитячому віці
Говорячи про вплив різних видів усної народної творчості на життя людини в цілому, не можна не відзначити їх особливу роль, яку вони відіграють у дитинстві. Особливо хочеться сказати про вплив казки. p> Щоб зрозуміти складну і впливову роль казок в естетичному розвитку дітей, необхідно зрозуміти те своєрідність дитячого світорозуміння, які ми можемо охарактеризувати, як дитячий мифологизм, який зближує дітей з первісною людиною і художниками. Для дітей, для первісної людини, для справжнього художника вся природа жива, сповнена внутрішньої багатою життя, - і це відчуття життя в природі не має в собі, звичайно, нічого надуманого, теоретичного, а є безпосередньо інтуїцією, живим, переконливим вихованням. Це почуття життя в природі все більш потребує інтелектуальному оформленні - і казки якраз, і відповідають цієї потреби дитини. Є ще інший корінь казок - це робота дитячої фантазії: будучи органом емоційної сфери, фантазія шукає образів, щоб виразити в них дитячі почуття, тобто через вивчення дитячих фантазій ми можемо проникати в закритий світ дитячих почуттів [5].
Казки грають велику роль в плані гармонійного розвитку особистості. Що ж таке гармонійний розвиток? Гармонія - це співвідношення всіх частин цілого, їх взаємопроникнення і взаємопереходів. Сильні сторони особистості дитини як би підтягують слабкі, піднімаючи їх на більш високі рівні, змушуючи всю складну систему - людську особистість - функціонувати більш гармонійно і цілісно. Моральні уявлення та судження людей не завжди відповідають їх моральним почуттям і вчинкам. Тому недостатньо тільки знати, розуміти В«головоюВ», що таке бути моральним, а також тільки висловлюватися на користь моральних вчинків, треба виховувати себе і свою дитину так, щоб хотіти і вміти ним бути, а це вже область почуттів, переживань, емоцій [6].
Казки допомагають розвинути в дитині чуйність, доброту, роблять контрольованим і цілеспрямованим емоційно-моральний розвиток дитини. Чому саме казки? Та тому, що мистецтво, література - багатющий джерело і побудник почуттів, переживань і саме вищих почуттів, специфічно людських (моральних, інтелектуальних, естетичних). Казка для дитини - Це не просто вигадка, фантазія, це особлива реальність, реальність світу почуттів. Казка розсовує для дитини рамки звичайного життя, тільки в казковій формі дошкільнята стикаються з такими складними явищами й почуттями, як життя і смерть, любов і ненависть, гнів і співчуття, зрада і підступність і того піді бное. Форма зображення цих явищ особлива, казкова, доступна розумінню дитини, а висота проявів, моральний сенс, залишаються справжніми, В«дорослимиВ».
Тому ті уроки, які дає казка, - це уроки на все життя і для маленьких, і для дорослих. Для дітей це ні з чим не порівнянні уроки моральності, для дорослих це уроки, в яких казка виявляє своє, деколи несподіваний вплив на дитину.
Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, до допомоги, до захисту, але ці емоції швидко гаснуть, так як немає умов для їх реалізації. Правда вони як акумулятор, заряджають душу моральної енергією. Дуже важливо створити умови, полі активної діяльності, в якому знайшли б своє застосування почуття дитини, випробувані їм під час читання художньої літератури, щоб малюк міг сприяти, співчувати реально.
Хочеться звернути увагу на образність, глибину і символіку казок. Батьків часто хвилює питання, як бути зі страшними казками, читати або не читати їх дітям. Деякі фахівці пропонують взагалі виключити їх з В«Репертуару читанняВ» для маленьких дітей. Але наші малюки н...
