ийомом і якими інструментами потрібно скористатися , щоб її виготовити і т.д.);
) практичне виконання завдання з коментуванням вчителем або учнями кожної виконуваної операції із називанням форми деталей і їх просторового розташування; в процесі виконання під керівництвом вчителя школярі контролюють проміжний результат дій після кожної операції шляхом застосування або накладення обраної або виготовленої деталі на зразок;
) звіт учнів про виконану роботу з характеристикою форми і просторових властивостей моделі, розкриттям послідовності їх виконання.
Як було відзначено, учням на початковому етапі знайомства з фігурами пропонується вибрати деталі для виготовлення моделі серед кількох даних різного кольору або розміру за зразком форми або її назві.
Починаючи з другого класу, може бути використаний нерозчленований зразок для моделювання. Робота за таким зразком вимагає спеціальної підготовки. В якості підготовчих вправ можна запропонувати домальовування (або дочерчіваніе) геометричних фігур, з яких він складений.
Далі запропоновані варіанти завдань конструктивного характеру, які можуть бути включені в уроки математики на етапі вивчення геометричного матеріалу в 1-3 класах спеціальної (корекційної) школи.
Пропоновані завдання ставляться до теми Геометричні фігури розділ Багатокутники і коло raquo ;, де вміст визначається програмою з математики для 1-4 класів (1999 р.).
Завдання, призначені для 1 класу, спрямовані на формування цілісних, диференційованих, узагальнених уявлень про геометричні фігури, формування вміння переносити геометричні образи в різні умови практичної діяльності і спиратися на них при виконанні практичних дій.
Конструктивні завдання для другого класу націлені на закріплення і уточнення уявлень про фігури, їх елементах і властивостях.
Пропоновані завдання, пов'язані з моделюванням по нерозчленованим образам, спрямовані не тільки на закріплення і уточнення образів геометричних фігур. Їх виконання сприяє формуванню вміння виділяти геометричні фігури в складних за будовою об'єктах навколишнього дійсності.
Виконання завдань розраховане на 15-20 хвилин (тобто на весь час, відведений на уроці на вивчення геометричного матеріалу). Тривалість виконання завдань може бути скорочена за рахунок проведення підготовчої роботи на уроці ручної праці (засвоєння та актуалізація прийомів роботи з матеріалами, заготівля деталей для конструювання і т.д.).
Завдання на конструювання можуть бути запропоновані учням в наступній послідовності:
) вправи, спрямовані на уточнення і закріплення образу нової геометричної фігури, на засвоєння практичних прийомів її моделювання з використанням різних матеріалів. Ці вправи можуть бути запропоновані вже на першому уроці по темі після того, як учні попрацювали з роздатковим матеріалом: обмацали моделі фігур, обвели пальцями контур, замалювали за шаблоном;
) вправи, спрямовані на формування цілісного образу геометричної фігури за зразком ( Розрізні фігури raquo ;, Моделювання фігур з дроту та ін.);
) моделювання фігур з різних матеріалів за поданням;
) моделювання фігур з різних матеріалів шляхом перетворення інших фігур (ліплення, вирізання, згинання);
) моделювання і перетворення фігур на площині аркуша (добудовування по точках - 1 клас) з використанням креслярських інструментів (2 клас);
) виділення знайомих геометричних фігур у контурних зображеннях (розчленованих - 1 клас, нерозчленованих - 2 клас);
) моделювання по контурному зображенню (зразком) знайомих об'єктів;
) моделювання з геометричних фігур за зразком - реальному предмету.
) моделювання з геометричних фігур за поданням про об'єкт.
Виконання завдань передбачається з урахуванням індивідуального та диференційованого підходу. Для більш слабких учнів можуть бути запропоновані деталі - зразки геометричних форм в готовому вигляді. Можуть бути дані моделі геометричних фігур в якості опори - для порівняння з формами, які діти отримують як проміжний результат дій.
Учителем може бути надана індивідуальна допомога у відборі деталей, визначенні їх форми, виготовленні деталей.
Розділ 2. Вивчення геометричного матеріалу в спеціальній (корекційної) школі допомогою використання вправ
. 1 Поняття вправи в психолого-педагогічної та методичної літературі
В останні десятиліття основна мета математичної освіти трактується як розвиток особистості учня засобами математики....
