звичай соціальна ситуація розглядається як суспільні (сімейні, освітні та ін.) Умови, виступаючі даністю, з якою потрібно рахуватися [7, с. 149 - 171].
Діти молодших груп, розвиток яких знаходиться на межі переходу від предметної до ігрової діяльності, повинні отримувати від середовища можливості розвитку саме цих видів діяльності. У відповідності з закономірностями розвитку мислення, пам'яті, уваги, мови і т.д. тут повинна бути потужно представлена ??середу предметної діяльності та пов'язаних з нею умов сенсорного виховання та розвитку дітей, тут же отримує харчування зароджується ігрова діяльність. Таким чином, розвиваюча середу молодшої групи повинна містити всі види діяльності, але спрямованість їх зв'язується з предметної та ігровою діяльністю. У тому змісті повинні реалізовуватися всі завдання розвитку дітей цього віку. Загальний вигляд групи - ігровий, яскравий, предметний.
У середній групі повинно переважати такий зміст розвивального середовища, яке визначає перехідний етап від предметної діяльності до більш розвиненою ігровий. Цей рівень повинен рости, його може забезпечити плавний перехід від забезпеченої творчої гри до гри, яка змушує дитину саму шукати комбінації ігрової ситуації, обстановки, ігрового змісту, правил і дій. Тому ігрове обладнання протягом року поступово поступається місцем академічному змісту діяльності.
Старша група. Тут йде подальший розвиток провідної діяльності, це період піку розвитку творчої сюжетно-рольової гри, і тут до гри пред'являються особливі вимоги. Щоб виконувати функції розвитку дитини цього віку, вона повинна бути, насамперед, розвиненою сама. Її розвиток залежить від ігрового середовища, яку створять дорослі. І чим більше на шляху у дитини в цей період розвитку гри зустрінеться перешкод, тим ефективніше буде розвиток і дитини, і гри.
Підготовча до школи група близька по наповненню до старшій групі, але відрізняється вмістом, в яке вкладаються програмні завдання, індивідуальні особливості та потреби дітей. Тут ті ж підходи до формування середовища, може бути, трохи більше обсяг змісту. Створюючи середовище, працюючи з дітьми, завжди треба пам'ятати слова чудового вітчизняного педагога та психолога А.В. Занкова: Перш ніж починати працювати з дітьми, задайте собі два питання: Навіщо це дитині? Скільки йому це буде коштувати? Не треба перетворювати життя дитини в поспіх досягнень, треба просто боятися інтенсифікувати його старіння [цит. 8, с. 146].
До розвиваючої середовищі дошкільних установ пред'являються вимоги педагогічні, естетичні, гігієнічні та економічні, які представлені в таблиці 1 Вимоги, що пред'являються до розвиваючої середовищі ДОУ .
Таблиця 1. Вимоги, що пред'являються до розвиваючої середовищі ДОУ .
Педагогічні: · відповідність завданням та змісту програми виховання і навчання в дитячому садку і вимогам дошкільної дидактики; · Загальна педагогічна спрямованість з метою створення найбільшого комфорту; · Інформативність, змістовність, різноманітність, привабливість і доступність всієї предметно-просторового середовища дитячого закладу; · Можливість широкого використання ручної праці і художньої діяльності дитини і воспітателя.Естетіческіе · комплексний підхід до обладнання та довкіллю приміщень; створення емоційного клімату приміщення засобами раціональної і красивою планування, освітлення і колірної обробки; зонування приміщень та художньо-образне, привабливе рішення фрагментів; · Широке використання в розвиваючої середовищі приміщень, високохудожніх і якісно виконаних приміщень станкового, монументально-декоративного і прикладного мистецтва; · Різноманітність і естетична завершеність куточків природи, композицій з природного матеріалу та озеленення помещеній.Гігіеніческіе: · відповідність кубатури, площі, природної освітленості, вентиляції та теплоізоляції нормативам і характером використання приміщення; · Облік психофізіологічних особливостей зорового сприйняття і вікових переваг дітей при створенні розумною і емоційно насиченою колірною середовища приміщень; · Міцності, термо- і вологостійкість, що не сгораемость, нешкідливість і відсутність неприємних запахів покриттів підлоги, меблів, ігрушек.Економіческіе: визначаються затвердженими кошторисними нормами витрат на будівництво, оформлення та придбання інвентарю та посібників для кожного типу дошкільного закладу.
Також були висунуті й інші вимоги: облік психофізіологічних факторів, облік містобудівних особливостей, функціональна доцільність приміщень, забезпечення фізичних параметрів життя людини.
Таким чином, підводячи підсумок вище викладеного, ми можемо зробити висновок про те, що досліджуючи середу, вчені по різному визначали її виховний потенціал: середа, наповнена морально-естетичними цінностями, дає спосіб жити і розвив...
