року, виконання різних записів, схем, замальовок і т. Д.
Практичні методи. Основне призначення - отримання інформації на підставі практичних дій, виконуваних навчаються або учнем у процесі організації різних практичних робіт. Основні методи: практичні та лабораторні роботи, вправи. Діяльність педагога полягає в постановці основного питання, що підлягає вивченню в процесі проведення різних практичних робіт, виконаних самим навчальним. Діяльність учнів включає в себе осмислення практичних дій, що демонструються педагогом, власних практичних дій, виконання різних записів, замальовок, схем і прийняття основної дидактичної мети уроку ». [7]
Поширеною класифікацією методів дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів є класифікація, запропонована М. Н. Скаткіним та І. Я. Лернером. Вони пропонують ділити ці методи «залежно від характеру пізнавальної діяльності учнів по засвоєнню досліджуваного матеріалу на пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемний виклад, частково-пошукові та дослідницькі.
Суть пояснювально-ілюстративного методу дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів полягає в тому, що вчитель повідомляє готову інформацію різними засобами, а учні її сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті. Пояснювально-ілюстративний метод - один з найбільш економних способів передачі інформації. Однак при використанні цього методу навчання не формуються вміння та навички користування отриманими знаннями. Діяльність педагога спрямована на повідомлення навчальної інформації з використанням різних дидактичних засобів (наочних посібників, текстів і т. Д.). Для придбання учнями цих умінь і навичок використовується репродуктивний метод гри. Суть його полягає в багаторазовому повторенні способу діяльності за завданням вчителя, формуванню навичок та вміння використання та застосування отриманих знань ». [7]
Виділяються такі форми дидактичної гри як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів: сюжетно-рольові ігри та ігри-вправи, що включають тільки окремі елементи гри. «У сюжетно-рольових іграх дидактична задача прихована сюжетом, роллю, дією, правилом. В іграх-вправах вона виражена явно. У дидактичній грі її задум, правило, дія і включена в них розумова задача являють собою єдину систему формуючих впливів.
При підборі ігр важливо враховувати наочно-дієвий характер мислення учня. У процесі проведення ігор інтелектуальна діяльність дитини повинна бути пов'язана з його діями по відношенню до навколишніх предметів. Тому за формою дидактичні ігри як засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів можуть бути також наступними:
Ігри, що вимагають від дітей виконавської діяльності. За допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком (наприклад, гра «Складемо візерунок»).
Ігри, що вимагають відтворення дій. Ці ігри спрямовані на формування навичок складання і вирахування в межах 10. Це - «Математична рибалка», «Кращий льотчик», «Кращий космонавт» та ін.
Ігри, за допомогою яких діти змінюють приклади і задачі в інші, логічно пов'язані з ними. Наприклад, «Ланцюжок» «Математична естафета», «Складання кругових прикладів». До перетворюючої діяльності відносяться також ігри, що розвивають навички контролю і самоконтролю («Кращий контролер», «Арифметичний біг», «Перевір Угадайку» та ін.).
Ігри, в які включені елементи пошуку і творчості. Це «Вгадай загадки Буратіно», «Загадки Веселого Олівця», «Визнач курс руху літака», «За якою стежкою ти підеш?» Та ін. ». [7]
Підіб'ємо підсумок. Вивчено стадії, форми і методи дидактичної гри як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів. Така гра спрямована на розвиток дитини як особистості, а це - завдання не тільки педагогіки, а й соціальної роботи з дітьми, що і робить дидактичну гру одним з інструментів останньої. Дидактична гра ділиться на кілька стадій. Перша стадія х арактерізуется появою в учня бажання грати, активно діяти. На другій стадії дитина вчиться виконувати ігрову завдання, правила, дії гри. У період третьої стадії закладаються основи таких важливих якостей як чесність, цілеспрямованість, наполегливість, здатність переживати гіркоту невдачі, вміння радіти не тільки своєму успіху, але й успіху товаришів. Існують наступні методи дидактичної гри як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів: словесні методи, наочні, практичні. Виділяються такі форми дидактичної гри: сюжетно-рольові ігри та ігри-вправи, що включають тільки окремі елементи гри; ігри, що вимагають від дітей виконавської діяльності; ігри, що вимагають відтворення дій; ігри, за допомогою яких діти змінюють приклади і задачі в інші, логічно пов'я...
