характеру кожного учасника, як позитивні, так і негативні. У цьому і проявляється сутність дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів. Головна відмінність дидактичної гри від іншої діяльності полягає в тому, що її предмет - сама людська діяльність. Дидактична гра є ігровою формою навчання, в якій одночасно діють два начала: навчальний, пізнавальне і ігрове, цікаве. У цьому - також сутність дидактичної гри як засобу розвитку пізнавальних інтересів учнів.
1.2 Стадії, форми і методи дидактичної гри як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів
«Дидактичні ігри на кмітливість ставлять перед дітьми завдання раціонально використовувати наявні знання в розумових операціях:
· знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу;
· порівнювати, групувати, класифікувати за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення, міркувати.
Зміст дидактичних ігор формує у дітей правильне ставлення до явищ природи, предметів навколишнього світу, суспільного життя, людях різних професій і національностей, уявлень про трудову діяльність систематизуючи і поглиблюючи знання, привчаючи дітей мислити самостійно, використовувати самостійні знання в різних умовах згідно з поставленим завданням ». [10] Це - завдання не тільки педагогіки, а й соціальної роботи з дітьми, яка спрямована на розвиток дитини як особистості. Це і робить дидактичну гру одним з інструментів соціальної роботи з дітьми.
Дидактична гра як інструмент соціальної роботи з дітьми та засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів ділиться на кілька стадій.
«Перша стадія х арактерізуется появою в учня бажання грати, активно діяти. Можливі різні прийоми, з метою викликати інтерес до гри: бесіда, загадки, лічилки, нагадування про вподобану грі. Розвивається спілкування, на основі якого формуються такі якості як товариство, дружелюбність, взаємодопомога, суперництво. Педагог зацікавлює дітей грою, створює радісне очікування нової цікавої гри, викликає бажання грати.
Друга стадія . Дитина вчиться виконувати ігрову завдання, правила, дії гри. Педагог виступає не тільки як спостерігач, але і як рівноправний партнер, що вміє вчасно прийти на допомогу, справедливо оцінити поведінку дітей у грі.
Третя стадія . У цей період закладаються основи таких важливих якостей як чесність, цілеспрямованість, наполегливість, здатність переживати гіркоту невдачі, вміння радіти не тільки своєму успіху, але й успіху товаришів.
Роль педагога полягає в оцінці дитячої творчості при вирішенні ігрових завдань.
У молодших вікових групах дидактичні ігри розглядаються як навчання дітей сюжетно-рольових ігор. Для дітей постарше пропонуються завдання у вигляді загадок, пропозицій, питань, які не тільки розширюють і поглиблюють знання про навколишній світ, а й розвивають пізнавальну активність, допитливість, формуючи навчальну мотивацію. У ці види ігор діти засвоївши правила та умови можуть грати самостійно як на заняттях, так і поза занять ». [10]
Існують наступні методи дидактичної гри як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів.
«Словесні методи. Їх основне призначення - повідомлення навчальної інформації за допомогою слів (усного і друкованого) з використанням логічних, організаційних і технічних прийомів. Основні методи цієї групи: розповідь, бесіда, лекція, робота з друкованими джерелами. Діяльність педагога, що застосовує ці методи, припускає такі дії: постановка основного питання, що підлягає вивченню; виявлення ознак; визначення вихідних позицій в аналізі процесів і об'єктів; порівняння, узагальнення; формулювання висновків і т. д. Діяльність навчаються полягає в сприйнятті і осмисленні одержуваної інформації, виконанні різних записів, замальовці креслень, схем, роботі з пропонованим дидактичним матеріалом і т. д.
Наочні методи. Основне призначення - повідомлення навчальної інформації за допомогою різних засобів наочності. Основні методи: демонстрація дослідів, демонстрація натуральних об'єктів, демонстрація наочних посібників (предметів, схем, таблиць, муляжів, макетів і т. Д.), Перегляд відеофільмів, кінофільмів, телепередач і т. Д. Діяльність педагога здійснюється у формі постановки основного питання і його вивчення на підставі отриманих даних з різних наочних джерел, які демонструє сам викладач або навчають. Діяльність учнів полягає в спостереженні за демонстраціями, які проводить педагог або сам учень, осмислення отриманих даних і прийняття основної дидактичної мети конкретного у...
