ож бурхлива гормональна перебудова організму роблять підлітка боле уразливим і податливим до негативних впливів середовища. Однак ці особливості не є обов'язковою умовою протиправної поведінки неповнолітнього. Як зазначає А.М. Міллер, специфічні особливості підліткового віку створюють лише підвищену можливість для виникнення трудновоспитуемости як початкового етапу у генезі протиправної поведінки неповнолітніх, оскільки цей вік відплачує сукупність умов, найбільш сприятливих як зовнішнім негативним впливам, так і загостренню і прояву внутрішніх генетичних задатків, нахилів індивіда, які до цього перебували в прихованому стані raquo ;. Тому для запобігання формування протиправної поведінки підлітків основний акцент необхідно робити на процес їх виховання.
Об'єктивні можливості для виникнення трудновоспитуемости можуть бути створені внаслідок накладення особливостей підліткового віку (емоційної збудливості, прагнення до дорослості, загостреного почуття власної гідності і прагнення до самоствердження, брак життєвого досвіду і, у зв'язку з цим, неможливості правильної оцінки деяких явищ, зростання ролі спілкування, особливо з однолітками) на несприятливі умови виховання в сім'ї, школі, негативний вплив мікрооточення.
У цей період відбуваються значні біологічні зміни в організмі підлітків, відзначається їх бурхливе фізичний розвиток посилений ріст кінцівок, збільшення обсягу серця, перебудова ендокринної системи, статеве дозрівання, поява вторинних статевих ознак і ін.
Недостатня сформованість нервової системи, переважання процесів збудження над процесами гальмування цікавить підлітків підвищену збудливість, вразливість, невміння стримувати емоції. Це часто призводить до імпульсивної поведінки, нездатності витримувати тривалі емоційні навантаження і сильні стресові стани.
Одночасно відбувається інтенсивне зарплату особистості, починає формуватися світогляд, моральні переконання, принципи та ідеали, система оціночних суджень, самосвідомість, відчуття самостійності, дорослості. Виникнення почуття дорослості прагнення бути і вважатися дорослим - стрижнева особливість особистості підлітка, тому що виражає його нову життєву позицію по відношенню до людей, навколишнього світу, визначає зміст і напрям соціальної активності систему прагнень, переживань. Соціальна активність підлітка полягає у великій сприйнятливості до засвоєння норм, цінностей, способів поведінки, які існують у світі дорослих і у відносинах між ними. У підлітковому віці дуже загострене почуття власної гідності, тому, будь-які дрібниці, навіть незначні зауваження, а тим більше нетактовність, поводження з ними, як з малюками, можуть боляче ранити їх самолюбство.
Загальна спрямованість особистості важковиховуваного підлітка, тобто його устремління, потреби, інтереси та ідеали, визначають негативну лінію поведінки. Ці підлітки або не мають певних життєвих цілей і не знають, чого вони хочуть, або їх життєві устремління, інтереси і потреби носять обмежений, примітивний, споживчий характер. Для них характерна певна система мотивів, самозаспокоєння, самовиправдання, обвинувачення у своїх невдачах інших осіб, або посилання на збіг несприятливих обставин. Важковиховувані підлітки, як правило, відстають від однолітків у розвитку, у деяких може спостерігатися відставання або відхилення у розвитку психічних функцій (пам'яті, мови, уваги, сприйняття, мислення). Для них характерні недорозвинення духовних почуттів та емоцій, брехливість і егоїзм, упертість і агресивність, пристосуванство, неорганізованість, неврівноваженість, лінь, запальність, грубість, замкнутість, скритність. Вольові зусилля часто носять негативну спрямованість, вони можуть проявити ініціативу, спритність, кмітливість, наполегливість, коли справа стосується досягнення власних згубних бажань.
важковиховуваних підлітків приваблює, насамперед те, що не вимагає особливих розумових зусиль, носить легкий розважальний характер і викликає гострі відчуття (пісні під гітару, читання книг про шпигунів, розважальні чи детективні фільми без психологічних колізій і т.п.). Вони мають великі прогалини в знаннях, вчаться погано, багато з них є другорічниками.
Систематична неуспішність сприяє закріпленню у них байдужого чи негативного ставлення до інтелектуальної праці та навчанні. На уроках вони, як правило, байдикують, домашні завдання не виконують, поступово втрачають взагалі розуміння сенсу вчення. Все це призводить до того, що в загальному розвитку вони значно відстають від своїх однолітків.
Центральним утворенням підліткового віку є формування самооцінки, уявлення про себе як про суб'єкта діяльності. Адекватна самооцінка формується у підлітків при впливі сприятливих зовнішніх чинників, проте, підлітки з асоціальною поведінкою не володіють такою самооцінкою. Внаслідок несприятливих...
