інки використання медіативних практики в школах послужать призмою, крізь яку необхідно дивитися на розвиток нового для вітчизняної школи способу вирішення конфліктних ситуацій в освітньому середовищі. Впровадження в освітнє середовище медіативних практики, безумовно, потребує державного системному підході - створенні правової та нормативної бази, підготовки фахівців, науковому дослідженні результатів використання медіативних практики в школах, фінансуванні.
Очевидно, що конфлікти є неминучою частиною нашого життя, і завдання шкільних медіаторів частково полягає в тому, щоб допомогти підростаючому поколінню навчитися жити з конфліктами, а не в конфліктах.
Виховна робота повинна вестися постійно. При цьому передбачається, що число звернень до посередника має зменшуватися. Але, на наш погляд, збільшення числа таких звернень свідчить про те, що конфлікти шляхом переговорів підлітки готові вирішувати частіше.
Ще один тип реагування - самі учасники конфлікту готові проаналізувати ситуацію і починають шукати конструктивні виходи з неї. У результаті такої систематичної роботи підлітка вже не треба залякувати адміністрацією, направленням на КДН та ін., Щоб він зупинився і задумався про скоєному їм вчинок. Тепер для аналізу ситуації і рефлексії йому вже не потрібна допомога вихователя або посередника. Він може сам проаналізувати те, що трапилося, підійти до іншого, поговорити і залагодити проблему. Як нам говорили хлопці через деякий час після участі в медіації: Ми зрозуміли, що іншого можна слухати .
1.4 Відновне посередництво в медіації
Посередник працює з уже наявними ситуаціями, йому не треба їх створювати. У ході медіації та Кругов спільноти можуть виникати різні виховні ефекти, наприклад:
підлітки починають будувати комунікацію, чути себе та іншого. І багато з них надалі в подібних ситуаціях застосовують освоєння в ході медіації способи взаємодії, не даючи конфлікту розгорітися;
люди часто не висловлюють свої почуття, а висловлюють їх у вигляді образ, докорів аж до насильства. Підлітки в ході медіації починають розуміти і приймати свої почуття і почуття інших учасників ситуації (такі, як сором, страх, образа, злість та ін.), Висловлювати в коректній формі свої почуття, називати їх, позбавлятися від їх негативного впливу;
підліток в ході медіації вчиться приймати на себе відповідальність (за виправлення всіх негативних наслідків свого вчинку). Наприклад, багато батьків вирішують всі складні ситуації за дитину, тому він або інфантильний, або, навпаки, руйнує все навколо себе, чи не відчуваючи жодної відповідальності. Медіація сфокусована на прийнятті відповідальності підлітком;
аналіз (рефлексія) стався події з різних точок зору і різних позицій. У свідомості більшості підлітків болючий досвід схлопивается raquo ;, витісняється або сприймається як щось незалежне від самого підлітка. На медіації ж підліток обговорює наступне: як подія розгорталося в часі, до яких наслідків призвело, як до цього поставилися різні люди (батьки, друзі, вчителі), які почуття випробовував він і решта учасників ситуації, що, на його погляд, відчуває і хоче друга сторона конфлікту, які він бачить виходи з ситуації і до яких наслідків вони призведуть;
планування підлітком свого майбутнього і пошук підтримуючого оточення;
підліток вступає в дорослі, відповідальні відносини з людьми (з батьками, іншими учасниками конфлікту, друзями);
підліток більше дізнається про життя, про інших людей (хто що любить, чим цікавиться, що для когось представляється значимим і що турбує) і часто розкривається сам, встановлюючи неформальні відносини;
для підлітка в якійсь мірі стають значущими такі цінності, як повага і увага до іншого, управління своїм життям.
Можна сказати, що служба примирення - це команда хлопців і дорослих, яка транслює в школі певні цінності конструктивної взаємодії. Основний спосіб трансляції у цієї служби - верстви суспільства raquo ;, в ході яких реалізуються цінності відновної медіації та ситуація змінюється в кращу сторону. Другий спосіб - це комунікація з людьми в ході презентацій та обговорень, наприклад: Чому цю конфліктну ситуацію не передали в службу примирення raquo ;? Кола спільноти та інші форми роботи з вирішення конфліктних ситуацій поступово насичують школу цінностями відновної медіації. Часто це викликає неприйняття, опір, недовіра і нерозуміння значної частини педагогічного колективу. Але без зміни установок і цінностей не буде і серйозних змін в школі.
Обговорення цінностей ми часто починаємо на тренінгу з медіації і продовжуємо на тренінгу з коло спільноти raquo ;. Хлопці найчасті...
