ше вперше замислюються над такими питаннями:
Які цінності передаються у вашій родині? raquo ;, У яких випадках це відбувається? raquo ;, Як ви передаєте і можете передавати їх іншим?
Підлітки обговорюють це вдома з батьками. Нерідко виявляється, що в сім'ях є свої ритуали для обговорення цінностей (наприклад, батько з сином забиралися під дах сільського будинку і там вечорами подовгу розмовляли).
Висновок: Виховна діяльність починається з встановлення контакту і побудови простору для діалогу і порозуміння. На жаль, цього найважливішого етапу не вчать у педагогічних і психологічних інститутах.
При роботі вихователю важливо враховувати самостійний рух підлітка до зміни ситуації. Це можуть бути його пропозиції щодо вирішення проблеми, його внутрішній процес усвідомлення того, що сталося, який вимагає часу.
Відповідно до пункту 4 Указу органам державної влади суб'єктів Російської Федерації рекомендувати федеральним властям затвердити відповідні регіональні стратегії дій в інтересах дітей.
У розділі Створення системи захисту та забезпечення прав та інтересів дітей і дружнього до дитини правосуддя задати наступні напрямки діяльності:
. Розвиток мережі психолого-педагогічних служб для роботи з дітьми, які перебувають у конфлікті з законом, і їх соціальним оточенням.
. Організація лабораторії медіації на базі кафедри педагогіки і психології інституту розвитку освіти.
. Розвиток мережі служб примирення з метою реалізації відновного правосуддя на базі установ соціального захисту населення та установ молодіжної політики.
. Організація шкільних служб медіації, націлених на вирішення конфліктів в освітніх установах, профілактику правопорушень дітей і підлітків, поліпшення відносин в освітній установі.
. Включення до порядку проведення конкурсу громадських ініціатив у сфері державної молодіжної політики спеціальній номінації: Соціальні проекти, спрямовані на розвиток мережі служ?? примирення з метою реалізації відновного правосуддя .
2. Правове та науково-методичне забезпечення медіації
.1 Правове регулювання шкільної медіації
В якості нормативно-правової підстави розвитку медіації в системі вітчизняної освіти виступають федеральні закони Про освіту raquo ;, Про альтернативну процедуру врегулювання спорів за участю посередника (процедурі медіації) raquo ;. Останній визначає медіацію як позасудову і забезпечує російське суспільство поняттям медіації - новим інструментом системи альтернативного вирішення спорів. Сьогодні держава визнає за медіацією статус законного способу врегулювання конфліктів і суперечок, визначає процедуру медіації, сфери діяльності медіаторів, захищає їх конфіденційність, і, найголовніше, зумовлює необхідність створення інституту медіації в Росії.
В даний час, на жаль, розвиток системи медіації в системі освіти Російської Федерації, зіткнулася з двома серйозними проблемами
Перша - відсутність визнання офіційного соціально-адміністративного статусу самого керівника шкільної служби примирення всередині установи, проблеми його незалежності, оскільки діяльність служби залежить від роботодавця (директора школи). І спроби шкільних служб примирення (були представлені різні практики) вирішити той чи інший конфлікт на рівні школи за допомогою шкільного керівництва не увінчувалися успіхом, оскільки (як пояснили нам діючі керівники шкільних служб примирення) статус служб не визначений.
А від доброї волі керівника установи залежить дуже багато. Якщо він розуміє, що необхідно і можливо за допомогою служби примирення вирішити конфлікт і не виводити його в публічну площину, то тоді керівництво прислухається і конфлікт вирішується. В іншому випадку (були наведені конкретні приклади останніх подій в Пермі) це виглядає вже зовсім інакше.
Тому була дуже серйозно поставлена ??проблема оплати праці медіатора не тільки в системі освіти, а й у бюджетній сфері в цілому. Медіатор - посередник між конфліктуючими сторонами, відповідно до закону його діяльність фінансується, а послуги з організації посередницької діяльності оплачуються за рахунок тих сторін, які згодні на процедуру медіації.
З урахуванням залежності працюючих сьогодні в системі освіти медіаторів, а також з урахуванням неготовності батьків і школи до оплати цієї праці і їх неплатоспроможності ми поставили серйозне питання - формування муніципального (або державного) замовлення на оплату праці професійних медіаторів через різні механізми:
через механізм субсидування ...
