влюють деяку ослабленість нервової системи дитини).
Частота виникнення заїкання у рідних братів і сестер становить 18%. Причому у дизиготних близнюків заїкання зустрічається в 32%, а у монозиготних - в 77%. У заїкається чоловіків відсоток появи заїкуватих синів дорівнює 22%, а дочок - 9%, а для жінки відповідно - 36% і 17% [9].
. Ускладнений перебіг вагітності та пологів у матері, що може надалі несприятливо позначитися на стані нервової системи дитини - викликати її нестійкість до різного роду несприятливих впливів. Такі захворювання, як шизофренія, туберкульоз, сифіліс тощо., Шкідливі хімічні фактори виробництва, підвищена радіоактивність в багатьох випадках вражають раніше всього нервову систему ще не народженої дитини [10].
. Важко протікають чи часто повторювані соматичні захворювання раннього віку, истощающим чином діють на нервову систему і знижують її стійкість до несприятливих зовнішніх впливів.
. Відставання дитини в мовному розвитку, яке може ще більш ускладнити і без того непростий період оволодіння ним фразовой промовою і тим самим значно збільшити ймовірність виникнення заїкання.
. Перевантаження мовним матеріалом, занадто раннє розучування складних за змістом віршів з подальшою демонстрацією досягнень raquo ;, непосильна для ще незрілого мовного апарату дитини.
. Нервова, неспокійна обстановка в сім'ї, неправильні виховні прийоми, в силу чого дитина знаходиться в постійному нервовому напруженні.
Всі перелічені та багато інших несприятливі фактори в тій чи іншій мірі послаблюють нервову систему дитини і роблять її менш стійкою, більш ранимою. Саме в цьому і полягає їх предрасполагающая роль. Тепер уже досить лише невеликого зовнішнього поштовху - і станеться зрив, який може вилитися в самі різні невротичні розлади, у тому числі і в заїкання. Але поки воно ще не настало, можна багато що, зробити щодо його профілактики. Про це ніколи не слід забувати, і було б украй непростимо упускати таку можливість.
Інша група причин, так звані виробляють, вже безпосередньо викликають заїкання, як би виробляють його. Ці причини відіграють роль безпосереднього поштовху. Вони вкрай різноманітні, тому назвемо для прикладу лише деякі з них.
. Дія так званого надсильного подразника, що в повсякденному житті нерідко називають переляком raquo ;. Поняття Надсильні подразника дуже відносно і в кожному конкретному випадку залежить від ступеня ослабленности нервової системи дитини та особливостей його виховання. Однією з найбільш частих зовнішніх виробляють причин заїкання є гостра психічна травма, нанесена домашніми або дикими тваринами, стихійними лихами, катастрофами, видовищними заходами, сімейними сварками, фізичними травмами і медичними маніпуляціями [11].
При функціонуванні нервової системи в ній постійно взаємодіють два основних нервових процесу - збудження і гальмування, які в нормі бувають добре врівноважені і можуть безперешкодно змінювати один одного. Постійна зміна збудження і гальмування відбувається і під час промови. При дії ж надсильного подразника має місце різке перенапруження збуджувального процесу, що приводить до порушення нормальної взаємодії між збудженням і гальмуванням. Одним з проявів цього порушення і є виникнення заїкання.
. Перенапруження гальмівного процесу, яке також призводить до порушення нормальної взаємодії між основними нервовими процесами. Це має місце в тих випадках, коли дитина змушена щось тримати на гальмах raquo ;, більш-менш тривалий час приховувати свої переживання від оточуючих [12].
. Одночасна дія двох протилежних подразників, яке, згідно з ученням І. П. Павлова про походження неврозів, призводить до так званої СШИБКА основних нервових процесів з подальшим порушенням їх нормального взаємодії. Порівняно невеликі, але часто повторювані сшибки можуть мати місце при відсутності єдності вимог до дитини з боку дорослих, коли один з них спонукає дитину до якоїсь дії, а інший забороняє це ж саме діяння. Тут одночасно присутні два протилежних подразника, що в деяких випадках може призводити до зриву.
. Занадто різке переучування з лівої руки на праву. Справа в тому, що у правшів ведучим, або домінантним, щодо мовлення є ліва півкуля головного мозку, тоді як у лівшів - Праве. З цієї причини, перевчаючи дитини з однієї руки на іншу, ми тим самим як би змушуємо його одночасно поміняти і домінантність півкуль, поклавши здійснення мовної функції на менш пристосоване для даної мети півкуля головного мозку. У багатьох випадках це не проходить безболісно, ??негативно позначаючись на стані мовної функції дитини. В одних дітей на цьому ґрунті можуть виникати неполадки з читанням і письмом, про що вже говорилося ...
