дитини ускладнюється. У середньому пропозиція складається з 5-6 слів. У промові використовуються приводи й союзи, складнопідрядні і складносурядні пропозиції. У цей час діти легко запам'ятовують і розповідають вірші, казки, передають зміст картинок. У цьому віці дитина починає оречевлять свої ігрові дії, що свідчить про формування регуляторної функції мови.
До кінця п'ятого року життя дитина починає оволодівати контекстної промовою, тобто самостійно створювати текстове повідомлення. Його висловлювання починають нагадувати за формою коротка розповідь. В активному словнику з'являється велика кількість слів, складних за лексико-логічної та фонетичної характеристикам. Висловлювання включають фрази, потребують узгодження великої групи слів.
Поряд з кількісним і якісним збагаченням мовлення, зростанням її обсягу в мові дитини 5-6-ти років спостерігається збільшення граматичних помилок, неправильні зміни слів, спостерігаються порушення в структурі пропозицій, утруднення в плануванні висловлювання [7].
У період становлення монологічного мовлення йдуть пошуки адекватного лексико-граматичного оформлення висловлювання, що виражається в появі пауз хезитации. Пауза хезитации відображає розумову активність мовця, пов'язану з пошуком адекватної лексеми чи граматичної конструкції. На думку Р.Є. Льовиній, в цьому віці афективна напруга дитини відноситься не тільки до змісту контекстної промови, а й до її лексико-граматичному оформленню.
Приблизно до шести років формування мовлення дитини в лексико-граматичному плані можна вважати закінченим.
До сьомого році життя дитина вживає слова, що позначають абстрактні поняття, використовує слова з переносним значенням. До цього віку, діти повністю опановують розмовно-побутовим стилем мови [5].
. 2 Заїкання, його причини і прояви
Заїкання прийнято відносити до порушень темпу і ритму мови, обумовленим судомами м'язів мовного апарату в процесі мовлення. У людини, що страждає заїканням, такі судоми можуть виникати то в м'язах мови, то в м'язах губ, то в області голосових зв'язок або в м'язах дихального апарату. Це призводить до періодичного застреванию на окремих звуках, а значить і до порушення правильності чергування ударних і ненаголошених складів, тобто мовного ритму. Темп мови при заїкуватості характеризується нерівномірністю: то він різко сповільнюється через переривання мови судомами мовних м'язів, то деякі відрізки мовлення в проміжках між судомами вимовляються в прискореному темпі (поки йде ) [8].
Заїкання у дітей розвивається в тісній взаємодії з особистісними та поведінковими порушеннями і багато в чому залежить від нервово-психічного стану дитини, що обумовлює складну симптоматику і власне мовні порушення. Зміни в нервово-психічний стан дітей часто пов'язані не тільки, а іноді і не стільки з з'явився заїканням, скільки з особливостями розвитку індивіда. Мовне порушення, як правило, лише посилює прояв тих відхилень у розвитку, які в дитини вже були або намітилися [1]. Велику роль відіграють також дефекти виховання, нерівне ставлення до дитини (то його заласківают, то непомірно лають за найменшу провину), конфліктні ситуації в сім'ї та ін. Іноді до заїкання призводить наслідування неправильної мови батьків або когось із родичів [2].
Ступінь вираженості заїкання зазвичай визначають за станом мові заикающегося. Цього не достатньо. Необхідно враховувати характер спілкування, особливості поведінки в діяльності і розглядати тяжкість дефекту наступним чином. Легкий ступінь - діти вільно вступають у спілкування в будь-яких ситуаціях з незнайомими людьми, беруть участь у колективній грі, у всіх видах діяльності, виконують доручення, пов'язані з необхідністю мовного спілкування. Судоми спостерігаються тільки в самостійній мові. Середній ступінь - діти відчувають труднощі в спілкуванні в нових, а також значущих для них ситуаціях, у присутності незнайомих їм людей, відмовляються від участі в колективних іграх з однолітками. Судоми спостерігаються в різних відділах мовного апарату, під час самостійної, питально-відповідної і відбитої мови. Важка ступінь - заїкання виражено у всіх ситуаціях спілкування, ускладнює мовну комунікабельність і колективну діяльність дітей, спотворює прояв поведінкових реакцій [1].
Причини заїкання умовно прийнято поділяти на дві великі групи - що призводять, або віддалені, і виробників, або найближчі.
Перша група причин, як показує сама назва, ще не викликає заїкання, а тільки привертає до нього. Такого роду привертають роль можуть зіграти наступні несприятливі для мовного розвитку фактори.
. Обтяжена спадковість (наявність у батьків заїкання, різних нервово-психічних та інших хронічних захворювань, спочатку обумо...
