Введення
Проблема заїкання, незважаючи на багатовікову історію її вивчення, до теперішнього часу продовжує залишатися однією з найбільш складних. Воно виникає у дітей раннього віку в період найбільш активного формування їх мови і особистості в цілому і надалі перешкоджає розвитку багатьох характеристик дитини, ускладнює його соціальну адаптацію. Заїкання - це патологія центральної нервової системи, що викликає порушення плавного течії мови, вільного легкого мовного дихання, спазми м'язів гортані мовного апарату. Але головна біда при заїкання - це порушення можливості спілкування з людьми, зміна характеру, відчуття майже постійного страху мовлення, бажання піти від мовних контактів, постійні виверти під час промови. Змінюється поведінка людини, зменшується можливість проявити свої, іноді великі здібності, страждає особисте життя. [12.С.27]
Поступово у дітей з'являється своєрідне ставлення до своєї мови і дефекту. Одні гостро відчувають мовної недолік, особливо внаслідок несприятливих впливів навколишнього середовища. Інші бояться прояви судом у мові, їм небайдужа оцінка їх мови та поведінки оточуючих по відношенню до них. Треті критично ставляться до заїкання, переживають після неуспішної мовної спроби або після невдач у будь-якій діяльності. І заїкання починає впливати на характер товариськості дітей, на їх розвиток в цілому.
Багато авторів вітчизняних методик щодо усунення заїкання у дошкільників, по різному підходять до цієї проблеми. Автори однієї з перших методик щодо усунення заїкання у дошкільників Н.А. Власова і Е.Ф. Рау бачать задачу логопедичної роботи з дітьми в тому, щоб шляхом систематичних планових занять звільнити мова заїкуватих дітей від напруги, зробити її вільною, ритмічної, плавною і виразною, а також усунути неправильність вимови і виховати правильну артикуляцію. В основі їх методикою лежить різна ступінь мовної самостійності дітей. [10.C.24]
Не менш цікавою є методика Н.А. Чевелева. У її методики реалізований принцип послідовного ускладнення мовних вправ в процесі ручної діяльності на основі одного з розділів «Програми виховання і навчання в дитячому садку».
Г.А. Волкова визнаючи необхідність комплексного впливу на заикающегося дитини та обов'язкової зв'язку з програмою дитячого садка, підкреслює важливість диференційованого підходу в розвитку, перевихованні особи і промови заїкуватих. Найбільш перспективним у цьому відношенні є використання провідної діяльності дітей дошкільного віку - ігровий. Саме в цій діяльності найбільш активно відбувається розвиток дитини - його мовлення, мислення, довільної пам'яті, самостійності, активності, моторики, формується вміння керувати своєю поведінкою. [10.C.45]
Гра як діяльність включає різноманітні ігри та безліч дій, операцій, що безпосередньо відповідають умовам досягнення ігрової мети. На основі саме такого підходу до її використання будується методика ігрової діяльності, всередині і в зв'язку з якою відбувається корекція особистісних відхилень заїкуватих дітей і виховання їх мови.
Ігри та ігрові вправи в практиці логопедичної роботи з заїкатися дітьми використовували такі автори, як І.Г. Вигодська, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенська; І.А. Поварова; В.І. Селіверстов.
Проблема дослідження: розкриття науково-теоретичних основ формування правильної мови дітей з незначними відхиленнями комунікативної функції, і на цій основі експериментальна перевірка активної методики розвитку довільної спілкування.
Мета дипломної роботи: вивчення проблеми заїкання і виявлення ефективності спеціальних педагогічних умов для його усунення.
Під спеціальними педагогічними умовами передбачається:
Створення позитивного емоційного фону заикающимся;
Організація комунікативно-розвиваючих занять, заснованих на принципах ігрового моделювання та комунікативно-орієнтованого навчання.
Реалізація комплексного підходу до усунення заїкання спільно з неврологом, психологом, батьками, вихователями.
Мета передбачає вирішення наступних завдань:
Вивчити науково-методичну літературу з проблеми усунення заїкання у дошкільників і розкрити особливості прояву заїкання у дошкільників.
Обстежити стан темпо-ритмічної організації усного мовлення.
Визначити ефективність спеціальних умов в експериментальному дослідженні.
Об'єктом дослідження є темпо-ритмічна організація усного мовлення у заїкуватих дошкільнят.
Предмет дослідження - процес корекції заїкання за допомогою ігрової діяльності.
Гіпотеза - передбачається, що процес корек...
