.
Звичайно, з того часу, як дитина починає розуміти мову, всяке вказівку на необхідність виконати те чи іншу дію має супроводжуватися поясненням, чому його потрібно виконати. Але такі пояснення не завжди можуть бути зрозумілі дитині, не завжди призводять до потрібного результату.
А.С.Макаренко попереджав про те, що зовсім не випливає на кожному кроці пояснювати правила; він писав, що потрібно прагнути до того, щоб у дітей складалися хороші звички якомога міцніше, а для цієї мети найбільш важливим є поступове вправу в правильному вчинку, постійні ж міркування і просторікування про правильному поводженні можуть зіпсувати який завгодно хороший досвід. p> Чим старше діти, тим більшою міру стає можливим використовувати їх свідомість при вихованні звичок. Але навіть діти старшого віку не завжди здатні вчасно зрозуміти і правильно оцінити доцільність тих чи інших дій. Якщо ж вихователь В«відкладеВ» виховання, не змушуватиме виконувати такі дії, очікуючи, поки досить дозріє свідомість дитини, він упустить час і тим самим завдасть шкоди її виховання.
Для виховання якої нової звички слід подбати про організацію життя дитини, про організацію його дій. В«Якщо ми хочемо, - каже К. Д. Ушинський, - вкоренить якусь звичку або небудь нові навички в вихованця, то, отже, хочемо наказати йому який-небудь образ дій В».
Про те ж В«приписі образу дій В»говорить, по суті, і А.С. Макаренко, коли вимагає для виховання звичок такої організації дитячого життя, яка викликала б вправу в правильних вчинках. Це означає, наприклад, що якщо батьки хочуть, щоб їх дитина придбав звичку рано і швидко вставати вранці, то потрібно будити його завжди в один і той же час і організувати всі справи так, щоб дитина не затримувався в ліжку, а відразу вставав і робив зарядку. Розбудивши дитини або побачивши, що він сам прокинувся, батьки розпоряджаються, щоб він зараз же встав. Якщо дитині потрібно ще допомогти одягтися, батьки не повинні зволікати, а якщо він одягається самостійно, але ще не може сам з вечора підготувати собі потрібну одяг, слід все заздалегідь підготувати. Дуже важливо простежити, щоб прибирання ліжку, умивання, сніданок і т.д. Все, що дитина повинна зробити, виконувалося швидко, без зволікань щодня в однаковому порядку. (Особливо важливо простежити, щоб своєчасно вставали діти, які займаються у школі під другу зміну.)
Розглянемо трохи докладніше процес формування нових звичок допомогою вправи у виконанні правильних дій чи вчинків.
Слід звернути увагу на те, що А.С.Макаренко говорить про вправі в правильних вчинках, а вправа - це не те ж саме, що просте повторення.
Буває так, що на вимогу старших дитина багато разів виконує яке-небудь трудове дію, ставлячись до нього, як до нав'язаному, неприємного для нього справі. У цьому випадку дія не стане звичним; пов'язане з неприємними переживаннями, повторення його лише завадить виникненню звички. p> Досвід показує, що для перетворення якого-небудь дії дитини в звичку важливо і потрібно не тільки багаторазове повторення цієї дії, важливий його результат: чи призводить це дію до задоволення або до невдач і огорчениям.
Легко помітити, що дитина схильний повторювати такі дії, які приводять його до успіху, до задоволенню, і неохоче повторює дії (В«забуваєВ» їх виконати), які не приносять йому ніякого задоволення. Якщо ж після якої дії звичайно треба неприємність, то, як правило, дитина стане його уникати.
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що для перетворення будь-якої дії в звичку важливий той результат (приємний або неприємний), який за цією дією слід, або те переживання, яке супроводжує дію.
Звички виховуються, формуються в результаті відповідної В«організації життєвого досвіду дітейВ», досвіду, який призводить до вправи в правильних вчинках. Ця вправа не можна обмежити завданням багаторазового повторення хороших вчинків.
Щоб вони стали потребою дитини, тобто зробилися звичними, потрібно, щоб ці дії супроводжувалися успіхом, задоволенням, тобто отримували додаткове В«підкріпленняВ». Особливо велике значення для вкорінення звичок мають сам Перші перші позитивні результати дій і перші враження. Неправильне, невідповідне В«ПідкріпленняВ» дій, наприклад, неприємність після гарного вчинку і задоволення після поганого, може призвести до виникнення у дитини шкідливих звичок і заглушити, викорінити хороші.
В
ГЛАВА II
2.1 Дослідження
Про динаміку сімейних цінностей говорять результати європейського дослідження, розпочатого ще в 1978 році (до 2000 році в ньому брало участь 33 країни, у тому числі Росія; було опитано 40000 чоловік.). Вони підтверджують уявлення про те, що традиційні сімейні цінності, такі як стабільний шлюб, наявність дітей, їх В«центральністьВ» у житті жінки, слабшають. Чи означає це, що знижується цінність сім'ї в житті сучасного (принаймні, європейського) людини? Відповісти...
