сильно виражену потребу в узгодженості, послідовності. Соціальні установки, вірування, почуття, цінності людини взаємопов'язані, і він намагається підтримувати їх в узгодженості або створити її, якщо вона втрачена.
Безліч експериментів, що проводяться в рамках теорії когнітивного балансу показують, що коли ми спілкуємося з кимось, кого вважаємо схожим на нас, ми з великою часткою ймовірності стаємо схожими один на одного в оцінках і поглядах. Крім того, чим більше ми сприймаємо погляди іншої людини як подібні своїм, тим більше вірогідність того, що ми подобаємося йому.
Деякі фактори посилюють вплив подібності на атракцію. Серед них:
1. число питань, по яких люди досягають згоди;
2. важливість, значимість тих чи інших поглядів;
3. взаємність.
Взаємність - ще одна змінна, яка посилює вплив принципу подібності на міжособистісну атракцію. Від того, чи відчуваємо ми, що тог, хто нам подобається, переживає ті ж почуття до нас, що ця людина до нас не байдужий, багато в чому залежить, чи стане наше захоплення сильніше. Знання того, що ми подобаємося іншому людині, виявляється своєрідною нагородою, підвищує самооцінку. Якщо ж наше почуття не викликає взаємності, ми постараємося справитися з ним, зменшуючи або втрачаючи інтерес до цієї людини. [16]
4) Доповнюваність
Теорію, подчеркивающую відмінності, а не подібність між людьми як основу міжособистісної атракції, запропонував американський психолог Р. Вінч, назвавши її теорією доповнюють потреб. Її основне положення можна сформулювати таким чином: при відборі шлюбних партнерів і навіть друзів ми частіше вибираємо тих, хто задовольняє наші потреби, а максимальне задоволення має місце тоді, коли дві людини мають швидше доповнюють, а не подібні потреби.
Вінч виділяв два типи додатковості. По-перше, дві людини можуть задовольняти різні потреби один одного. Наприклад, А має сильну потребу в тому, щоб когось захищати, а Б - сильну потребу в залежності від когось. По-друге, дві людини можуть задовольняти одну й ту ж потреба, наприклад коли А має сильну потребу в домінуванні, а у Б ця ж потреба виражена значно слабкіше. [5]
5) Підтримка
Фактор підтримки: атракція виникає у відповідь на позитивні дії, неприязнь - на негативні.
Підтримуючий стиль поведінки можна визначити як будь-яка поведінка, в результаті якого інша людина починає більше себе цінувати. Неподдерживается стиль - поведінка, в результаті якого інша людина оцінює себе нижче, цінує себе менше.
Наступні види повідомлень сприймаються скоріше як підтримка:
В· звернення до партнера по імені: ім'я символізує особистість людини, відповідно, таке звернення демонструє увагу до даної особистості. Сприйняття його, як правило, пофарбовано позитивної емоцією;
В· компліменти, тобто похвала, що містить невелике перебільшення позитивних якостей того, кому робиться комплімент;
В· пряме визнання: з співрозмовником погоджуються і прямо повідомляють йому про це, що проявляється у підтримці розмови, зацікавленості в розмові і т. п.;
В· вираз позитивних почуттів, при якому слухає повідомляє (вербально або невербально) про позитивні емоції, викликаних тим, що було сказано;
В· подяки.
Серед повідомлень, що викликають почуття відмови в підтримці, можна виділити:
В· догляд від обговорення, коли співрозмовник реагує на сказане, але швидко переводить розмову в іншому напрямку або співрозмовник не чинить навіть спроби пов'язати свою відповідь з тим, що почув
В· безособові пропозиції - підкреслено правильна, наукоподібна мова, відмова від особистого звернення;
В· переривання мовця;
В· протиріччя між вербальним і невербальним змістом повідомлення
Таким чином, міжособистісна атракція визначається дією цілого ряду факторів. Позитивне сприйняття іншої людини може залежати від емоційного стану самого сприймаючого, від ступеня вираженості у людини потреби в аффіліапіі, від того, знаходиться дана людина поруч з вами або він далеко від вас. Людям швидше подобаються ті, хто має погляди, освіта, цінності, статус, подібні з їх власними; ті, чия поведінка і з тіль спілкування підтримують їх самоповагу і гідність.
2. Міжособистісні ставлення старшокласників
Широко відомо вислів Макаренко А.С. про те, що справжнім об'єктом педагогічної роботи є відносини. В.А Сухомлинський бачив завдання виховання в тому, щоб учень пережив почуття подяки колективу за чуйність, за допомогу в скрутну хвилину. Ці висловлювання мають загальну думку: чи не побудувавши в дитячому колективі нормальних відносин - колективізму, співробітництва, дружби, - не виховати повноцінного в соціальному і моральному сенсі людини. [28]
2.1 Юнацький тип спілкування
Колектив старшокласників відрізняється своєю позицією старшого в школі. Для нього характерно...
