ціннісно-орієнтаційна єдність або розшарування на групи та спілки груп. Конфлікти в цьому віці виникають переважно на ціннісної основі, мають затяжний характер і, як правило, приховані від дорослих.
Все це в значною мірою пояснює, чому емоційно-смисловою домінантою спілкування юнацького типу є сам старшокласник як суб'єкт відносин у значимих сферах життєдіяльності. Зміст і характер спілкування старшокласників з усіма категоріями партнерів визначаються рішенням проблем, пов'язаних зі становленням юнаків та їх реалізацією як суб'єктів відносин. Характер змісту спілкування в цьому віці ціннісно-що орієнтує.
Відмінною особливістю спілкування дітей у юнацькому віці є, деяка соціально-психологічна ізольованість від дорослих, що супроводжується утворенням не великих замкнутих груп друзів, що живуть автономної, відособленим життям. Замкнуті вікові угруповання, психологічно ізольовані від дорослих, підлітки та юнаки утворюють бо хвилюють питання, які ні з ким, крім однолітків, вони не можуть обговорити відкрито. У дітей цього віку є багато специфічних інтересів, задовольнити які вони не в змозі тільки в безпосередньому спілкуванні один з одним, так як для дорослих їхні справи можуть виявитися не цікавими і не заслуговують уваги. Серед цих питань і Цікавий не мало таких, які мають велике значення для особистісного розвитку дітей даного віку. Ведуча тематика бесід старшокласників містить обговорення В«особистих справВ» (своїх і партнерів), В«взаємин людейВ», В«Свого минулогоВ», В«планів на майбутнєВ» (які, будучи глибоко особистими, неминуче включають в себе широкий комплекс соціальних проблем), В«Взаємин юнаків і дівчатВ» В«відносин з товаришамиВ», В«відносин з вчителями В»,В« стосунків з батьками В»,В« свого розвитку - фізичного, інтелектуального В»
Через спілкування организуемое з однолітками, підлітки та юнаки засвоюють життєві цілі і цінності, моральні ідеали, норми і форми поведінки. Пробуючи себе в контактах один з одним, в спільних справах, в різних ролях, вони засвоюють рольові форми поведінки, формують і розвивають у себе ділові якості, навчаються керувати і підкорятися, бути організаторами справи і виконавцями. Спілкування в цьому віці є найважливішою школою самовиховання, якому підлітки і юнаки приділяють велику увагу. У центр обговорення всієї цієї проблематики висувається В«ЯВ» старшокласника, яке аналізується в спілкуванні в самих різних аспектах. [10]
Для юнацького спілкування типові стану очікування, пошуку та наявність дружнього спілкування з однолітками своєї і протилежної підлоги.
У старших класах дружнє спілкування стає типовим.
Старшокласники розрізняють дружбу і приятелювання, підкреслюється довірливість у відносинах. Установка на довірливість проявляється особливо явно при обговоренні одних і тих же тем з друзями і приятелями.
Старшокласники одночасно можуть входити в кілька груп: діаду, невелику приятельську (5-6 осіб), велику компанію (до 12-15 осіб). Для спілкування в цих групах характерно те, що предмет їх занять виступає лише як привід, тло спілкування. Зміст спілкування цих груп не збігається. Зміст спілкування старшокласників зовсім явно связанос тієї життєдіяльністю, в яку включені юнаки та дівчата в виховних колективах. Від змісту, інтенсивності. Привабливості та форм її організації залежить обсяг і інтенсивність спілкування старшокласників. Коло спілкування старшокласників зростає за рахунок включення в нього все більшого числа однолітків протилежної статі. Спілкування між юнаками та дівчатами має досить інтенсивний і регулярний характер. Спілкування між юнаками та дівчатами на товариському рівні відбувається головним чином у тих колективах, в які входять старшокласники. Зміст цього спілкування, його інтенсивність визначається під чому життєдіяльністю колективу, формами її організації. Приятельское спілкування може складатися і за межами колективу. Воно грунтується на вибірковості уподобань. Розвиненість приятельського спілкування в різних колективах не однакова: в одних - її практично немає, в інших - вона дуже інтенсивна. Приятельское спілкування часом виникає як епідемія: стоїть у класі або в групі з'явитися такому спілкуванню у лідера або привабливого члена колективу, як приятельські спілкуванню починають прагнути і інші члени клас, групи. Серед друзів і приятелів старшокласників різко збільшується число тих, з ким вони не навчаються разом і не пов'язані територіальною близькістю. Коло спілкування старшокласників розширюється і за рахунок включення в нього дорослих людей. Сенс довірчого спілкування з дорослими для старшокласників складається головним чином не в отриманні від них тієї чи іншої інформації, а в можливості знайти розуміння своїх проблем, співчуття і допомогу в їх вирішенні. У старших класах відбуваються зміни в орієнтації на бажані місця спілкування. Досягає максимуму число юнаків і дівчат, орієнтованих на спілкування вдома і в школі мінімальним стає число орі...
